张勇武

【摘要】高中物理教师应当重视对学生实践能力的培养，将理论与实际相结合，在教学过程中渗透探究式教学法，帮助学生掌握物理学知识点，掌握解题思路和其在生活中的实际应用。高中物理教师应当注重对学生实践探究能力的培养，积极展开物理探究式学习活动，提高物理教学效果，全面提高学生的物理学科素质。

【关键词】探究式教学;高中物理;实施方法

一、引言

在全国课程改革的大背景下，高中阶段的教学将探究式教学法作为全新的教学方式。探究学习体现了新时代的教学理念，能够有效提高物理教学效果，培养学生的物理实验能力和解决问题能力。高中物理探究式教学一般要求教师参与和指导，重在学生亲身参与，突破传统课堂教学框架的束缚，为学生打开自由探索物理世界的大门。探究式教学有利于培养学生对物理学科的学习兴趣，使学生处在课堂教学的主要地位，使学生通过积极地思考和大胆地质疑，形成开阔的思维和谨慎的求知态度，极大地锻炼学生的动手能力，促使学生形成正确对待科学的态度。本文围绕着探究式教学在高中物理教学中的实施方法展开论述，希望为高中物理教学提供一些参考和建议。

二、高中物理探究式教学法的特点

高中物理探究式教学具有极强的灵活性与开放性，为学生打开了自由开放的大门，可以通过多种渠道和途径，培养学生的探究性思维，开阔学生视野，达到物理学习的最终目的，而且能丰富教学资源，优化教学方式。物理探究式教学重在对学习方式和学习过程的把控，重点关注学生物理实验能力的养成。

实验教学是物理探究式教学的核心。高中物理实验包括测量性实验、探究性实验和验证性实验。其中，测量性实验是为了使学生对各种实验仪器更加熟悉，并掌握各种实验设备的使用方法，培养学生的实验操作能力;验证性实验要求学生按照事先设计好的实验步骤运用逆向思维动手实验，通过实验得出结论，并对实验数据进行分析，从而检验教材上已有理论的准确性。而探究性实验不同，没有给定一系列数据和条件，学生需要在教师的带领下，对尚未被验证的现象进行验证，自己得出结论[1]。和其他实验方式相比较，探究性实验具有很强的开放性，学生可以在自由的空间里发挥想象，对未知的领域进行一系列探究。探究实验的目的在于培养学生的科学思维、观察能力，并对学生的科学潜力进行发掘，尝试模拟科学家的研究路径，鼓励学生大胆实验并发现问题，培养物理学科核心素养。

物理探究教学并不在意最终的学习和实验结果是否正确，而在意探究过程当中学生是否实现了全员参与。只有提高了学生的动手能力，才能够达到物理探究教学的最终目的。除此之外，高中物理教学重视新型平等师生关系的建立，鼓励师生在课堂上平等地沟通和对话，突破传统的教学模式，以学生为物理课堂教学的中心和主体。具体而言，教师鼓励学生加入探究学习当中去，体会探究式学习的乐趣，注意观察学生的表现和课堂参与情况，及时加以记录和指导，对物理课堂进行科学的设计和安排，引领整个物理课堂节奏有序进行，从而提升整个高中物理教学的质量和效率。

三、探究式教学法在高中物理教学中开展的原則

（一）以学生为本

在高中物理教学中展开探究式教学首先要遵循以学生为本的原则，这样才能保证教学活动高质量展开。在探究式教学中，要让学生主动完成相关探究工作，在这个过程中体现的是生本主义思想和全新的教学理念。比如让学生主动把书本中的公式定理推导一遍或者展开实验探究，加强学生对物理知识的记忆和掌握。在探究式教学中，学生能够对相关内容加强归纳总结，更好地理解问题、分析问题。因此，在探究式教学中，教师要留给学生充分的探究时间，厘清探究思路，展开探究活动，提高学生的物理探究能力。

（二）保证探究的开放性

高中物理探究式教学要保证开放性，这是基本的原则。教师要在物理教学中引导学生自主探究知识，把理论知识和实际生活联系在一起，或者在上课之前先复习以往学过的知识点，让学生在新旧知识的交替中明白知识之间的横向联系和内在规律，找到正确的探究步骤。此外，在探究式教学中，教师要不断激发学生的求知欲望，使学生在阶段性学习兴趣的引导下对物理学习产生持续不断的动力，找到解决问题的切入点，增强探究的针对性。对于传统物理教学中存在的问题和缺陷，教师要不断弥补和完善，维护好课堂秩序，加强教学管理。

四、探究式教学法在高中物理教学中存在的问题

当前的高中物理探究式教学存在一些问题。

首先是探究式深入教学形式多于内容，未能发掘物理学科的教学价值，有过度使用的嫌疑。探究式教学随着新课改的提出逐渐被教育界所重视，在运用的过程中，很多教师没有深入挖掘探究式教学的真正价值，遇到任何情况都使用探究式教学方式，导致适得其反。

其次，高中物理教学一般以课本为依据，按照课本中描述的步骤对已知的物理结论进行验证，这样一来就使得物理教学过于刻板，不利于学生创新思维的发挥。教师并不注重学生的学习过程，不能及时指出学生错误的思路，只注重快速完成任务，影响了探究式教学法作用的发挥[2]。

再次，当前的高中物理探究式教学过程过于简单化和程序化，忽视了物理实验的重要意义。实验教学总课时偏少，实验时间十分有限，实验器材和设施不完善，无法满足新课改对学生实验能力培养的要求，理论和实践脱节，物理教学缺乏针对性，没有考虑到学生的水平差异。这些问题反映了教师对于探究式教学法存在片面的认识，趋向形式化。物理探究式教学的重中之重就是让学生参与到教学中，亲身体会物理学习的过程，激发对物理学习的兴趣，减轻学习压力。

五、探究式教学法在高中物理教学中的实施策略

（一）创新课程导入，调动学生学习的积极性

在高中物理探究式教学中，教师应当开辟多元化的教学渠道，将新课改作为出发点，调动学生学习的积极性。在高中物理教学中，只有提高学生的探究兴趣，才可以保证后续教学工作顺利开展。高中物理教师应通过探究式教学完成课程导入，激发学生的求知欲，使学生主动寻找问题并加以解决。通常，探究式物理教学的方法并不是单一的，应当是多元化的，高中物理教师可以采用提问的方式进行导入[3]。

比如讲解“机械守恒定律”时，教师可以利用铁球碰击实验来向学生提出问题，引发学生思考与探究，完成课程导入。通过设问和情境导入的方式调动学生学习物理知识的积极性，使学生更加深刻地认识到机械守恒定律的重点，为后面的物理教学打下基础。

（二）理论联系实际，加强课堂参与

探究式教学的重点在于发散学生的思维，鼓励学生进行自主探究。教师在物理教学过程中可以引入日常生活中的一些事件或者自然现象，学生有熟感悉，却无法用所学的物理知识加以解释，这样的案例能够激发学生的学习热情，也可以让学生认识到自身的不足，激起学习的紧迫感。探究式物理教学可以激发学生探究物理知识的热情，提高学生联系实际生活的能力，提升学生的物理核心素养和学习能力。不难看出，高中物理教师在教学中采用探究式教学法可以提高学生的物理认知，进而提高学生的物理学科素养[4]。

物理学科与我们的日常生活息息相关，生活中的诸多现象都是物理学研究的对象。因此，在物理探究式教学当中，教师应当注重对现实生活的回归和观察，基于对日常生活现象的观察与思考开展教学，充分提高高中物理教学的有效性。在具体的教学过程中，教师应当建立多样化的物理情景，引导学生对生活现象进行思考，将物理学习和实际生活相结合，并且积极对学生提问，注重问题的有效性和实际性。此外，教师应当引导学有余力的学生在观察生活的过程中寻找物理实验的主题和素材，不断丰富教学资源储备。

（三）突出物理实验的重要性

在探究式教学当中，教师应重视对学生物理实验能力的培养，实现物理探究式教学意义的最大化。在探究式教学中，教师应当创新教学思想和教学模式，将物理概念生动化和形象化，先让学生对物理学基础知识有一个大概的了解和掌握，然后挖掘学生的实验潜能，激发学生探索物理奥秘的兴趣[5]。

比如在学习“能量守恒定律”时，利用打点计时器在钢球下落时进行打点，并记录打点计时器的速度变化和钢球下落的距离。教师首先带领学生熟悉以上实验的基本操作步骤，初步把握能量守恒定律，然后对实验中的各项数值进行增减变换，让学生独立设计实验环节，将变化后的数值替换到原有实验步骤中，自主实验，得到实验结论，从而完成“能量守恒定律”这一章节的探究实验。

六、结语

综上所述，在高中物理教学当中，教师应当采取多种教学策略，比如创新课程导入，调动学生学习的积极性;理论联系实际，加强课堂参与;突出物理实验的重要性，发挥物理探究教学方法的优势，不断提高高中物理教学的质量和效率。

【参考文献】

穆生强.浅谈探究式教学在高中物理教学中的实施策略[J].中学生数理化（教与学），2020（08）：22.

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代全礼.探究式教学在高中物理教学中的实施对策[J].考试周刊，2019（17）：171.

陈华琴.变式方法在高中物理习题教学中的应用——以一道计算题的变式教学为例[J].中学理科园地，2018，14（03）：13-14.