卢妙珠

【摘要】幼儿的人生观、世界观和价值观是在幼儿园中初步形成的。因此，幼儿园需要采用合理有效的方式科学地对幼儿进行培养。在对幼儿开展传统文化教育的过程中，需要循序渐进地进行教导，通过载体进行合理有效的渗透。文章就如何在幼儿园开展中国传统节日文化教育进行了相关讨论。

【关键词】幼儿教育;中国传统文化;教育实践;综合探索

【基金项目】本文系平和县2019年度基础教育（含幼儿园）学科基地校规划课题“幼儿园中国传统节日文化教育活动的实践研究”（立项批准号：PHXJDXKT19-034）的研究成果之一。

在幼儿园中开展传统节日教育，可以帮助幼儿实现多方面的成长与发展。随着我国幼儿教育领域的成熟，整体的幼儿教育呈现出开放式、多元化的特点。在幼儿园教育中渗透传统节日文化教育，可以帮助幼儿从小养成热爱传统文化的意识。此外，在幼儿园当中开展传统文化教育，还有助于培养幼儿良好的品德。

节日作为一个国家或民族所认同的一个日子，一般拥有美好的特征。如中秋节期间，可以让幼儿体验对亲人的思念、对团圆的美好期盼等，充分体会节日的内涵，有利于幼儿形成尊老爱幼、热爱祖国、善于感恩、团结友爱的优良品德，实现全方面成长。因此，在幼儿园中进行传统节日文化教育将对幼儿整体思想水平的提升具有积極作用。

一、目前幼儿园教育的不足之处

（一）教师教育的不足

目前幼儿教育虽然在观念、方法等方面得到了全面优化，但依然存在一定的不足。例如，许多教师在教学中并没有真正考虑幼儿的思想特征，仅依靠自身的判断开展教学活动，无法满足幼儿的成长需求。此外，幼儿阶段的教学以游戏性教学为主，但很多教师设计的游戏性教学并没有全面激发出幼儿的参与意识，很多幼儿在学习过程中出现了无聊的状况。如部分幼儿在参与活动时，过于马虎或不配合教师的教学，依赖性极强。

（二）家庭教育的不足

在幼儿教育当中，除教师教育之外，家长的教育也是非常重要的，可以说家长的教育在一定程度上起到了决定性作用。幼儿因年龄偏小等原因，在精神、生活方面高度依赖家长，家长的一言一行将对幼儿产生极为深远的影响。在当前的家庭教育当中，很多家长对幼儿采用了“溺爱式教育”，导致幼儿无法得到正确的引导，出现了冷漠、自私、暴力等不良特征，对其日后的发展以及人际交往产生了严重的阻碍，还会导致幼儿养成拖沓、马虎等不良学习习惯[1]。

二、在幼儿园教育中开展中国传统节日文化教育的实践策略

（一）帮助幼儿更好地了解中国传统节日的特性

由于幼儿年龄偏小，因此在传统节日教育当中，环境创设是非常重要的一项任务。节日的最突出特征是具有一定的氛围。想要保证中国传统节日文化在幼儿教育中得到有效渗透，教师就要营造节日的气氛，使气氛符合节日主题[2]。为了提升幼儿的整体参与感，帮助幼儿对节日形成初步认知，教师在进行传统节日文化教学时应让幼儿思考该以什么样的物品装扮教室，体现出相应的节日特点，同时鼓励幼儿动手制作，实现理论与实践相结合。例如在元宵节的教育当中，教师应让幼儿体验“元宵”所蕴含的独特魅力，让幼儿动手制作关于元宵的装扮，并在制作后将其放置在教室当中，增加节日氛围。在幼儿完成相应的手工制作后，教师应对幼儿进行集中教育，如“元宵节蕴涵了哪几种特征？”“你能说出元宵节的由来吗？”等等，帮助幼儿全方面了解“元宵节”的内涵。

此外，教师也可以设计科学有效的方案，促使家长参与到幼儿教育当中，提升与家长之间的沟通程度。在节日教育当中，教师可为家长安排一定的任务，帮助家长通过合理的方式参与教学中。例如在中秋节期间，为了改善课堂氛围，调节幼儿心情，教师可举办中秋节联欢会，不仅可以使幼儿受到中国传统文化的熏陶，而且会为幼儿与幼儿之间、幼儿与教师之间的沟通提供良好的平台，是一项具有双重意义的综合性教学活动。教师可让幼儿进行节目表演，并让家长参与进来，提升教育效果。在幼儿表演舞蹈或歌曲时，家长可利用电脑为幼儿寻找相应的伴奏与音乐素材，帮助幼儿更好地进行表演，促进幼儿与家长之间的“学习沟通”。

（二）提高幼儿的参与度

为了帮助幼儿产生足够的体验感，教师需要在节日教育当中增强幼儿的参与性。幼儿因年龄偏小等原因，参与方式存在局限性。因此，教师需要设计多样化的教育方案，对现有的参与模式进行延伸，帮助幼儿尽快进入沉浸式学习[3]。例如教师可以采用绘本、游戏、家长间的亲子活动以及幼儿间的社会活动等内容，全方面增强传统节日文化教育的多样性与有效性。如教师选择绘本教学，就要注意所选择的绘本必须与节日主题相符，才可以帮助幼儿进入沉浸式学习。在进行中国传统节日——春节的教学当中，应选择包含春节的神话故事等主题的绘本，幼儿可在家长的帮助下在书店或网上查找。在查找完毕后，幼儿与家长提前阅读绘本，熟悉绘本当中的故事情节与主题，并在阅读后进行简短的总结，形式不限，可以是书面总结也可以是口头叙述，从而增强后续教学的有效性。

在幼儿熟悉绘本之后，教师在课堂教学中应采用“幼儿领读”或“幼儿讲述”的方式进行渗透教学。例如幼儿选择了关于春节的神话故事——年兽的主题绘本，主动上台讲述绘本当中所描述的故事情节，并在讲述完毕后说了自己的感受[4]，如：“虽然年兽很可怕，但是人们充分利用智慧，成功地战胜了年兽。因此，我们在日后的学习以及成长过程中，面对危险要沉着冷静，发挥聪明才智，解决相应的问题。”通过“双向结合”与“双向参与”，帮助幼儿全面沉浸到传统节日教育中，提升幼儿的参与度。

（三）通过灵活多变的方式渗透传统节日文化教育

在进行传统节日文化教育时，无论教师设计的教学方案有多完善，都会在中间出现一定的“过渡性”，例如幼儿就餐、幼儿休息以及幼儿离园后接受家庭教育的衔接环节等。为了避免在教学当中受到“过渡性”的影响，教师可采取适当的过渡性应对方案进行有效预防[5]。例如，在幼儿就餐时，教师可利用多媒体播放传统节日的民间传说、神话故事等，使幼儿在中间环节继续受到传统文化的熏陶，活跃学习氛围，提升整体学习效果。比如大班幼儿在用餐时需要使用筷子，教师可围绕筷子宣传相应的传统文化，如筷子的发明、制作等，提升幼儿的学习兴趣，开阔幼儿的视野。

（四）开展多样性的亲子教学活动

在幼儿教育中，家长的参与分为两种，分别是“隐性教育”和“显性教育”。“隱性教育”，如前文所述，是指家长在幼儿进行节日表演时加以伴奏的方式;“显性教育”则是家长来到幼儿园中参与亲子活动，与幼儿展开相应的合作，共同完成教学任务。

调查显示，很多幼儿在父母来到幼儿园时，会表现出兴奋、开心等心理状态。幼儿在幼儿园中属于“被动性学习”，因此家长的参与将会改善幼儿被动学习的状态[6]。此外，很多幼儿都希望父母可以及时得知自己的学习成果，受到教师表扬后的第一反应就是与家长共享。由此可见，家长在幼儿的成长过程中起到非常重要的作用。

教师在教学中开展多样性的亲子活动，在渗透传统节日文化的同时，还可以帮助家长了解幼儿在幼儿园中的表现，充分认识到家长教育对幼儿的重要性，提升家庭教育质量。例如在端午节，教师可开展“一起包粽子”的活动，让家长来到幼儿园与幼儿共同包粽子，活跃亲子活动的氛围，使活动更具灵活性与多样性。在包完粽子后，教师、家长与幼儿共同品尝。在此过程中，教师与家长共同开展相应的教育活动（如讲故事），将能极大地提升幼儿的综合素质。

三、结语

综上所述，在新时期的幼儿园教育中，教师除了使用先进的科技技术对幼儿进行教育之外，也需要注意中国传统文化对幼儿的影响。如今，中国传统节日的独特教育价值到了越来越多教师与家长的关注，很多幼儿园都将中国传统节日文化纳入正式课程当中，基于此进行综合教育，开展相应的教学活动。因此，在幼儿园教育中，通过节日教育可以将幼儿与生活、家长、教师等紧密联系起来，丰富教学资源，转变教学方式。传统节日文化的渗透以及家长的参与将对幼儿整体的自我认知、综合情感以及行为控制有着良好的效果，教师与家长全面配合，为幼儿的全面发展奠定坚实的基础。

【参考文献】

罗朝霞.中国传统节日在幼儿园教育中的开发与实践探析[J].当代家庭教育，2019（35）：69.

施春阳.中华优秀传统文化在幼儿园课程中的实践研究[J].科教导刊：电子版（上旬），2020（03）：149-150.

陈斯源.幼儿园开展传统节日教育活动的实践[J].山海经（教育前沿），2019（01）：45.

陈芝兰.中国传统节日文化在幼儿园教育中的开发与运用策略[J].新课程（综合），2019（09）：167.

李培龙，杨松卫.浅谈中国传统节日在幼儿园教育中的开发与实践[J].语文课内外，2020（04）：17.

格桑拉珍.浅谈中国传统节日在幼儿园教育中的开发与实践[J].中学课程辅导（教学研究），2019（26）：32-33.