徐 瑢 (江苏省盐城中学 224005)

徐卫东 (江苏省盐城市田家炳中学 224001)

数学教学重在发展学生的思维．如果从课堂上学的情况、教的情况和课堂现场氛围等常见的几个维度来加以阐述的话，理想的数学课堂应是：学生是课堂的中心，学生时而聚精会神地听着、看着、做着，时而旁若无人地思考着，时而积极地交流讨论着，尝试着、探索着各种各样的可能；教师只在关键节点上导引，配以引人入胜的语言表达、自然得体的肢体动作、恰到好处的多媒体呈现，学生的思维在有根有据的探索中得以理性自然地发展；课堂上发生不期而遇的认知“冲突”与“共鸣”，学生一直沉浸在“好奇”“有趣”的探索中，课堂成了灵动时空．这样的课堂可概括为“三动课堂”：学得主动、教得生动、氛围灵动．

1 学得主动是“三动课堂”的根本指向

教学的根本是学生得到发展，因此课堂教学应围绕学生的“学”展开，而学生“主动学习”是课堂评价的核心．仅有灌输式的讲解，学习难以奏效；如果学生想学，学习就能进行；只有学生主动学，学习才能真正发生．课堂上影响学生主动学习的因素很多，这里仅从学生学习过程中“获取知识、消化知识、应用知识”三个环节来分析．

1.1 主动获取知识，让新知识纳入到自己的认知结构中

如在“平均变化率”一课的教学中，有些教师往往直奔主题，讲一下平均变化率公式，再用几个题目巩固一下就完事了．这些教师认为平均变化率是过渡性的概念，仅服务于导数概念，在教材中也没有严格的定义，因此没有必要下大功夫.这样形成的教学中常常尽是灌输，学生只能被动接受，只是机械地记忆并简单套用公式，一系列疑问始终得不到解决：为什么要学这个公式？……