李思静 郑卫峰

摘   要：物理概念教学是物理教学的基础，目的是使学生掌握事物的物理属性或物理现象的本质特征。面对多且杂的物理概念，教师灵活地采用比较法帮助学生辨析概念，针对概念侧重点不同，渗透类比法或对比法突出概念间的共通之处或本质差异，在教学中帮助学生构建框架，能够促进学生深入理解，建立体系。

关键词：类比法;对比法;物理概念教学

引言

《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲》提出高考评价体系由“一核四层四翼”组成，其中“四翼”为考查要求，体现：基础性、综合性、应用性、创新性。扎实牢靠的基础性知识为后续的学习和学生终身发展打下牢固的基础[ 1 ]。物理概念是某类物理现象和物理过程的共同性质和本质特性在人们头脑中的反映[ 2 ]。对物理概念的掌握是学生形成物理学科知识体系的基础，但由于物理概念是对物理现象、物理过程抽象化和概括化的思维形式，在教学过程中，应尽量避免灌输式教育导致的死记硬背、对概念的掌握始终停留在表层、不能学以致用等现象。

“比较”是人们认识事物常用的一种思维方法，比较法也是常见的物理教学方法之一[ 3 ]。比较法是把有某些联系的两种或两种以上的事物加以对照，确定它们之间的异同及其相互关系，形成对事物认识的方法。比较法又可细分为类比法和对比法。类比是通过突出事物间的一致性进行比较[ 4 ]。在物理概念的教学过程中，采用类比法突出相似的物理概念中所蕴含的共通点，促进学生对物理各个模块中的大量相似概念进行归纳，有助于其举一反三。……