【摘 要】站在课程高度教学是指向深度学习的一种系统性建构。文章基于“整体统摄·快慢相谐”的整体化教学主张，从对站在课程高度教学的几点认识开始，到教学主张的框架阐释，最后通过教学主张的具体化落实，进一步彰显整体化教学的价值功能，以帮助学生形成整体化、结构化的知识框架，便于学生进行提取与存储，优化学生的数学思维。

【关键词】统整课程;教学主张;章起始课;整体化教学

【作者简介】邢成云，正高级教师，山东省特级教师，全国“万人计划”教学名师，全国“双名工程”领航人选，山东省有突出贡献的中青年专家。

【基金项目】山东省教育教学研究重点课题“基于初中数学课程整合的单元教学案例研究”（2020JXZ026）

从课程出发，站在课程高度，对现行人教版初中数学教材进行统整，使其成为新的结构化、系统化、单元化的课程，是指向深度学习的一种系统性建构。基于此，笔者的教学不是一节课一节课地教，而是有跨度、大单元式地推进。在长期的探索与论证中，笔者建构了自己的课程体系，在不断守正与超越的往复中形成了“整体统摄·快慢相谐”的整体化教学主张，并在第三届华人数学教育大会分会场“数学教育教学”上做过这一教学主张的主题报告。2019年，笔者又在亚洲数学教育中心第二届数学教育国际学术研讨会上做了相关分享，同年以《整体化教学：课堂直指学生思维发展》为题在《中国教育报》推介报道。

一、几点认识

1站在课程高度教学需要课程意识的支撑