张红俭

美国幼儿教育协会相关研究表明：越早鼓励和支持幼儿进行基础的STEM学习，他们未来在相关领域的学习更容易获得成功。数字感觉、科学探究、问题解决和批判性思维等都在幼儿教育阶段形成。幼儿园应提高教师的STEM教育意识，在科学的儿童观、教育观指导下，积极开展STEM教育。现以大班“搭建番茄架”活动为例，来谈一谈如何在种植活动中实施STEM教育。

1.选择适宜的学习环境开展项目学习

【情景实录】种植园地里的番茄苗在悄悄长大，散步时我引导幼儿观察番茄苗，他们惊讶地发现，小小的番茄苗绿绿的，已经垂到了地面。文豪大喊：“我们家大棚里是有架子架起来的！”几个家在大棚附近的孩子连声附和。教师说：“文豪，你愿意带我们去你家大棚参观一下吗？”文豪连连点头。下午教师就联系了文豪妈妈，第二天孩子们就兴奋地来到文豪家的大棚参观并进行番茄架写生。于是，一个小项目就应运而生了。

分析：STEM课程的学习方式首先是基于项目的学习，针对现实中的问题选择最为合适的学习环境。幼儿园地处城郊，不仅园内有开阔的种植园，而且还有丰富的家长资源。教师有意识地让幼儿关注、观察番茄苗，使幼儿的学习与已有的生活經验建立联结。教师还利用了家长资源，带领幼儿实地参观种植大棚并进行番茄架写生，为幼儿接下来的学习奠定了经验基础。

2.将工程思维贯穿整个学习过程

【情景实录】静静说：“我想用粗一点的竹竿来搭番茄架子，这样风吹了不会倒。……