张丽

图书区是幼儿在班级中进行阅读活动的主要场所，也是培养幼儿阅读能力的重要场域。在课程游戏化等理念的影响下，幼儿园集体阅读活动的比例逐渐下降，图书区活动应逐渐成为幼儿阅读活动的主体。“安静温馨的环境”“适宜的光线”“丰富的阅读材料”“半封闭的设置”等字眼是大部分幼儿教师提到图书区创设时会说的话。图书区可以说是各个班级最诗意的地方，也应是颇受幼儿欢迎的活动区域。然而现实却是许多班级图书区的利用状况不如人意。

一、图书区诗意却失意

1.进区主动性不够

图书区环境优雅、书籍众多，看似应该颇得幼儿欢心，但现实却并非如此。如果让幼儿自主选择，主动选择进图书区的幼儿少之又少。笔者在幼儿园调查发现，每天主动进图书区的幼儿仅占全班幼儿的8%～12%。大部分幼儿都是迫于教师的要求，或者是其他活动区的人满了才不得不来到图书区活动。

2.区域内活动持续时间较短

由于不是自己主动选择的区域，幼儿在图书区活动的持续时间也相对较短。很多幼儿在图书区并不是投入地阅读，而是随意抽取几本书，很快将书从头翻到尾。在更换数本书后，迅速完成了阅读任务，或者发现自己感兴趣的区域有了空额，立即就换个区域游戏。

3.实际阅读行为较少

如果仔细观察，会发现在图书区活动的幼儿，大都不是在阅读，而是从事其他活动。许多幼儿是被图书区温馨而相对分隔的环境所吸引，把它看作一个私密空间，便于与同伴进行交流。……