陈亚敏

幼儿园的音乐游戏区是幼儿感受、表现与创造音乐的艺术空间。在音乐游戏区里，幼儿可以表达自己对音乐美的认识和情绪态度;能通过欣赏、歌唱、律动、奏乐、音乐游戏等多种途径，获得音乐关键经验，提升音乐素养，逐步形成主动、创造、认真、专注等学习品质。然而，纵观幼儿园音乐游戏区现状，存在重展示轻过程、教师观察支持不到位等问题，致使音乐游戏区有的成了摆设，有的浮于表面，无法有效支持幼儿发展。如何完善音乐游戏区创设、支持幼儿音乐游戏、促进幼儿的深度学习成了亟须解决的问题。

王小英与刘思源在《幼儿深度学习的基本特质与逻辑架构》一文中指出：幼儿的深度学习是指幼儿在教师的引导下，在较长的一个时间段里，围绕着富有挑战性的问题，全身心地积极投入，通过同伴间合作与探究，运用高阶思维迁移已有经验，最终解决实际问题，从而获得新经验的过程。

结合问题的导向、浓厚的兴趣、自主的态度、持续的探索、多维的互动、及时的反思、多样的评价等深度学习的要素，本文以幼儿音乐游戏区为重点，从环境创设、材料提供、观察记录、科学评价四方面提出音乐游戏区创设与游戏支持的策略，以求更好地促进幼儿全身心地投入音乐游戏区中，通过主动的感受、欣赏、表现、创造进行深度学习。

一、环境创设：关注环境的课程价值，创设丰富、动态的音乐游戏环境

环境创设是与幼儿身心发展规律和学习特点相一致的要素，是游戏区创设的重要组成部分。……