王璞

即将进入大班毕业季，我们想要了解孩子们对于毕业的想法，于是抛出了一个问题：“你知道什么是毕业吗？”简单地讨论后，没有孩子再提及这个问题。看到这样的状况，我们有些慌张，还有一个多月就要毕业了，我们要怎么做呢？孩子们想要什么样的毕业仪式呢？经过思考，我们决定慢下来，仔细地观察孩子们，看看他们的真正需要。慢下来的过程，说起来容易，做起来难。就在我们快要沉不住气想要放弃的时候，偶然间听到了孩子们的交流：“在毕业之前我想去玩一次树屋。”“我还想打一次水仗。”借助自由交流的契机，我们和孩子们讨论了“我们的毕业心愿”这个话题。我们还鼓励孩子们用自己的画笔记录下自己的毕业心愿。拍摄“个性毕业照”就是孩子们票选的最想完成的十大心愿之一。

幼儿园每年都会给毕业班的孩子们拍毕业大合照，孩子们对于毕业照已经有了一个初步的概念，但是他们心愿里的这个“个性毕业照”到底是什么样，老师们并不太了解。带着好奇与期待，我们的个性毕业照活动正式开始了。

“大家想怎么拍个性毕业照啊？”一上来，我们就直截了当地抛出了问题，和孩子们关于拍照的第一次交流也就此拉开了帷幕。

念念：可以穿统一的班服，全班小朋友一起拍。

肉肉：我们想和老师一起拍。

冠霖：我想从家里带个手机来拍。

多多：我们想在幼儿园里选一个最好看的地方做背景来拍。

绾绾：还可以穿自己最漂亮的衣服。

孩子们已经关注到了拍照的工具、拍照的服装、拍照的地点和想一起拍照的人等问题。在此基础上，我们以亲子调查的形式邀请爸爸妈妈们和孩子们一起完成了最初的拍照设想：“想用什么拍？想在哪里拍？想和谁拍？”第二天，很多孩子带来了爸爸妈妈帮忙搜集的毕业照和自己哥哥姐姐从幼儿园毕业时的毕业纪念册供大家参考。

孩子们在家长的支持与配合下，结合自己原有的拍照经验，对于如何拍摄个性毕业照有了一个初步的概念，这为后期的拍摄工作奠定了良好的基础。

孩子们有长期小组活动的经验，这次的活动他们自然而然地提出了分小组拍照，这就解决了“想和谁拍”的问题。

拍照前一天，他们带着和爸爸妈妈搜集来的资料，分小组制订了拍照计划，他们突然发现拍照的队形是非常重要的。

宁宁：我觉得我们可以两个人在一起摆一个造型。

欢欢：可是我们小组有5个人，应该5个人一起拍。

绾绾：我们5个人可以有的站前面，有的站后面。

航航：你看，这个图片上大家是坐在楼梯上拍的，我们也可以坐楼梯上，你们坐着，我来拍。

绾绾：我们可以一个男生一个女生站。刚好，一个穿裤子，一个穿裙子。

念念：我觉得我可以站在前面。

起银：不行，你的个子太高了，会挡住后面的小朋友的。我们可以高的在后面，矮的在前面。

他们一边说，一边站起来比了比身高，以方便确定每个人的站位。

通过讨论，每一组都根据自己的兴趣和资料制订了拍照计划。有的小组计划用相机和手机来拍摄，用墨镜和拍照板作为道具，在幼儿园的大操场、葡萄架、滑滑梯和树屋等处拍摄。（见图1）

还有的小组也选择了相机和手机来拍摄，他们想站在幼儿园“云中漫步”（运动器械）的前面拍照。他们选了好几种队形：一是两横排，一个人在前面，另外四个人站在第二排;二是三排，前面两排一个人，第三排三个人;三是三角形。此外，很多孩子还想拍单人照。（见图2）

孩子们通过迁移原有生活经验和搜集资料，以小组讨论的形式来明确拍照计划。在讨论过程中，他们自信地表达了自己的想法，还学会理解他人的想法。

带着自己的拍照设备和拍照计划，孩子们开始了第一次的“个性毕业照”拍摄。他们互相帮忙拍个人照和双人合照。需要拍集体照时，他们根据事先商量好的队形站位，邀请老师来担任摄影师。

拍照结束后，孩子们迫不及待地回到班级里，想要一起欣赏照片。“这张照片他们每一个人都在笑，真好看！” “他们的这个照片为什么会看起来那么好看？”……孩子们对于同伴的摄影作品产生了极大的好奇心。教师抓住契机，和孩子们一起分析和讨论大家的作品，分享拍摄心得。

念念：我们组用的是两个人比心的动作。

欢欢：我们排队的时候发现多了一个人。所以我们五个人就分工，四个人两两一组摆出比心的动作，另外的一个人做摄影师负责拍照，之后我们再交换拍。（见图3）

信达：我们组选的是在树屋拍照。

可可：刚开始信达和我都是站着的。可是拍出来照片后发现，后面小朋友的脸被挡住了，所以，我们就调整了一下，前面的两个人坐在楼梯上，这样就能看清每个人了。（见图4）

鼎鼎：爬网是我们最喜欢的户外游戏，所以我们想在这里拍照。

天天：可是拍了以后发现，我们的脸都被网挡住了，看不清楚。

佳佳：后来每个人都把头从这个洞中间探出来，这样每个人都能被看得很清楚。而且这样的造型也很特别。（见图5）

希希：我们组是按规律站的。

皮皮：一个正面，一个背面。

语涵：我们有六个人，所以我们分了两排。前面两个人，后面四个人。（见图6）

通过分组介绍与讨论，孩子们总结了几点拍照心得。

天天：拍照的时候不一定站在一条线上，要有高有低，还可以拍背影。

航航：可以利用器械，在器械里拍，一定要把脸都露出来。

瑞瑞：我们可以按照一些规律来排隊，比如一个男生，一个女生。

张起银：自然的景色对于我们拍照的用处是很大的。

贾一男：可以摆一些大家想不到的动作。

可可：每个人都要开心地笑起来，表情要丰富，不要总是抿着嘴。

竹子：就像以前老师给我们拍照一样，还可以从楼上往下拍。

孩子们在分享作品时的发现，让我们惊喜。他们照片中不同队形的排列组合渗透了很多的数学元素，他们还发现了幼儿园现有器械的妙用。

就在教师惊叹于孩子们的发现时，有孩子提出了一个问题：“我们拍照的时候，每次排队都要排好长的时间。有的人想这样排，有的人想那样排，排队怎么就这么难？”面对这一问题，教师并没有直接回答，而是反问孩子们：“你们不是提前做了拍照计划吗？为什么会出现这样的问题呢？”

这时孩子们再一次拿出了拍照计划。他们发现，尽管在讨论拍照计划时，他们标注了拍照的设备、在哪里拍以及简单的队形排列，但是这些计划并没有很好地帮助他们顺利完成拍摄。面对这一情形，有的孩子说：“我们在小组讨论的时候就要讲清楚谁站哪里，最好能先畫清楚。”还有的孩子说：“画好了可以在教室里先排一排。”其他孩子觉得这都是不错的建议，于是在第二次拍摄前，孩子们调整了拍摄计划的内容，重点放在拍照队形上，要明确每一个人站的位置，把原先只是简单的排位示意图换成了更加清晰明了的示意图。这样就解决了队形排列的难题，孩子们的拍摄轻松了，耗费的时间也相应减少了。

孩子们设计的这个造型需要老师帮他们从楼上来拍。他们都要躺在地上。为了方便知道自己都站在什么位置，在画计划的时候他们加上了“特别的记号”。佳佳最喜欢扎双马尾，所以她在绘画时特意给自己画了一对漂亮的双马尾。有孩子想到时候做一个“耶”的动作，所以给自己画了剪刀手。孩子们看着细节满满的计划，一下子就清楚了自己应该站在哪里。（见图7）

面对幼儿提出的问题，教师不轻易给出答案，而是引导幼儿去寻找解决办法。在此过程中，幼儿回顾原有计划，并积极反思，提出了有效的建议，为后续解决相似的问题积累了经验。

拍摄“个性毕业照”当然少不了全班大合照。可是全班31个人，到底要怎么拍呢？

郭天天：我们可以全班人一起，站在操场上的大圆上拍照，老师从楼上帮我们拍。

竹子：因为疫情，我们现在每天都要戴着口罩，要不我们戴着口罩来拍照片吧。

天天：可是戴上口罩大家就看不清楚我们的脸了，那可怎么办呢？

念念：我们可以在口罩上写上名字不就行了！

就这样，在孩子你一言我一语的讨论中，我们特殊的全班大合照就此诞生。

突如其来的疫情改变了原本生活的样子，口罩成了每天必不可少的生活用品。这一改变也深深印刻在孩子们的心里，他们提出拍一组戴着口罩的毕业合照，也想用这样的方式，记录下这不同以往的生活。