韩秀春

【摘要】主题意义探究是学习者建构意义的过程，《义务教育英语课程标准（2017年版）》要求教师把对主题意义的探究视为教与学的核心任务，引导学生参与主题意义的探究活动。本文针对主题意义探究，探讨如何在小学英语阅读课堂，通过“构建单元主题意义”“构建文本高阶思维”“构建学生情感体验”“构建学科育人价值”来整合学习内容，引领学生核心素养的融合发展。

【关键词】主题意义探究;小学英语阅读;“四构”

对主题意义的探究，以解决问题为目的，整合语言知识和语言技能的学习与发展，将特定主题与学生的生活建立密切关联，鼓励学生学习与运用语言，开展对语言的意义和文化内涵的探究，特别是通过不同观点的讨论，提高学生的鉴别和评判能力。

一、核心概念

（一）“主题意义探究”的教学理论与意义

主题意义探究是指，在主题意义引领下通过语言学习和思维活动挖掘主题所承载的语言和意义内涵，“强调学习者在获取信息的基础上建构信息，并且能够组合信息进而表达信息”。

（二）“四构”

1.“構建单元主题意义”：教师需要关注单元标题背后的各个板块所表达的实际内容来确定单元主题。它是单元各个板块所表达的内涵与传递的意义。

2.“构建文本高阶思维”：教师深入文本及主题意义，根据布鲁姆教育目标分类图，可通过设置辨析类、评价类、推理类、质疑类等相关能激发学生高阶思维的问题导向。

3.“构建学生情感体验”：教师可以在主题意义探究中深入学生生活实际，基于本课主题思考学生需要解决什么问题，让语言学习为认知和解决社会、学习和生活中的问题服务。……