周海燕

【摘要】驱使儿童发展的是本能的需求，是特性所在。教育要根据学生特性，“同课异构”是优化课堂的重要途径。本文从实例出发，谈如何让课堂做到适应学生特性。

【关键词】同课异构;特性;剖析

2019年11月，在广州市南沙区教育发展中心语文科组的组织下，沙尾一小学与石排小学开展 “同课异构” 教研活动。我作为学校语文科组长，很荣幸主持此活动的开展。这次教研活动让我收获颇多。

本次“同课异构”的内容是《爬天都峰》，是人教版四年级上册第五单元的第二篇课文。沙尾一小学陈老师与石排小学郭老师分别执教了这节课。两位老师勇挑重担，用童心和慧心带领孩子们徜徉于语文学习“场”中，吸收吐纳，聚焦文体，各有千秋。通过活动的开展，让我感悟到：驱使儿童发展的是本能的需求，是特性所在。“同课异构”是优化课堂的重要途径。只有让课堂做到适应学生特性，才能达到预期的教学目的。为此，我总结了以下几点：

一、案例描述

案例一：沙尾一小学陈均容主任在设计17课《爬天都峰》时的教学目标如下：1.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。2.了解课文的写作顺序，弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。习作要求是“写一件事，把事情写清楚”。将单元目标定位在“把一件事写清楚”上，着眼的是学生基本习作能力的培养。

案例二：石排小学郭结妹老师在17课《爬天都峰》时设计的教学目标如下：1.引导学生读课文，理解课文内容。……