北京外国语大学 蒋岳春 北京语言大学 王立非

提 要： 该研究考察输入频次类型对中国大学生英语语义韵学习的影响，并分别考察该频次效应与外显学习和内隐学习的关系。北京某大学69名本科生参加了不同频次(高语类或高语符)输入的语义韵学习对比实验，测量工具包括短语判断测试、问卷和访谈等。结果显示，高语符频次比高语类频次在一定程度上更能促进英语语义韵的学习，且该频次效应对内隐学习影响较大。研究发现语类频次对能产性的促进作用要以一定量的语符频次为基础。

1.引言

如何优化有限的语言输入是许多外语教师的困惑，其中一个重要问题是：何者更能促进学习，是接触更多类型的语言项目，还是反复练习较少的语言项目？该问题涉及语言输入的变异度和重复度，与“频次”(frequency)效应这一理论问题联系紧密。本文的频次效应指当目标结构的总输入频次一定时，增加其语类或语符频次(见第2节)对语言学习可能产生不同促学效果的效应。本研究用实验考察输入频次类型对中国大学生英语语义韵学习的影响，并分别考察该频次效应与学习方式(外显和内隐)的关系。

2.研究背景

基于使用的语言习得观认为，输入频次是语言表征和语言学习的关键因素(Ellis，2002；2012)。频次又分为语类频次(type frequency)和语符频次(token frequency)(Bybee，1995)。语类频次指语言输入中，在某语言结构的某指定空位(slot)出现的不同语言项目数，如cause+noun的不同短语搭配数构成其语类频次。……