冉春燕 孙元利

摘要：在课堂整合的时代背景下，STEM教育在国内外科学教育界掀起了热潮。本文旨在探索stem教育理念下的小学科学教学实践探寻，形成STEM科学课堂模式。通过研究小学教材中经典的探究性课例——《建高塔》，寻找STEM教育理念与科学课堂教学中的结合元素，激发学生探究积极性，提高课堂的活力，展示STEM教育的意义和价值。

关键词：STEM教育  小学科学 教学实践

《小学科学课程标准》中指出，小学科学课程是一门以培养学生科学素养为宗旨的基础性课程。其基本理念是面向全体学生，倡导探究式教学，保护好奇心，突出学生主体性地位[1]。

STEM是基于科学、技术、工程和数学，将各学科的特点进行综合，找到科学、技术、工程、数学之间存在着的相互支撑、相互发展和相互补充的关系。教育界对STEM教育有不同的理解，但其核心思想相同，即将四门学科融为一体，应用于课程中，用于解决实际性问题。

一、小学阶段的STEM教育特点

跨学科综合性：STEM教育的核心特征就是跨学科性，强调运用多科知识解决实际问题[2]。

真实情境性：STEM教育的关键特征就是情境性，强调教师作为情境的创设者，将知识置于真实的情境中，紧密联系生活。

实践性：STEM教育强调工程技术实践，在实践中整合学科，建构知识体系[3]。

团队协作性：STEM课程项目的设计中，通常都包含科学研究、工程设计的过程。合作学习是学生主要的学习方式。

趣味性：小学阶段的STEM教育最吸引学生的特征就是趣味性。

二、小学阶段STEM教育融入科学教学的必要性