喻芳

摘要：小学阶段的数学有着较强的逻辑性和思维性，学习过程中小学生往往会不自觉地陷入到数学误区之中，数学错误的出现能够让教师对当前阶段学生数学学习现状进行全面清晰的了解，而且教师可以强化对错误资源的有效收集与利用，以此强化对学生的引导实现问题的有效解决，助力小学生数学知识的理解与掌握。本文主要对小学数学课堂教学中错误资源的有效利用进行分析和探讨。

关键词：小学数学;课堂教学;错误资源;有效利用

一、以已发生错误的展示深化学生错误探讨

小学数学教育加下偶尔过程中，教师对学生可能会犯什么样的错误往往是无法预知的，错误问题的未知性很强，在错误出现时不同学生往往第一反应是不同的，而第一反应则是学生真实水平的体现，教师借助对学生常犯的数学错误可以从中进行众多优秀教学资源的挖掘，引导学生充分展示所犯错误，引导学生借助交流和讨论深入探讨错误问题，这个过程中就能够更加全面、准确地数学错误问题出现的原因进行理解，从而有效防止和避免类似错误问题的发生与出现，教师可以充分整合错误题目相似、相关问题，通过统一讲解阐释的方法进行错误问题的解决，实现小学生数学解题正确性的提高。比如，在进行“角的测量”一章节内容的教学中，由于很多学生基于角的认识不够，角度测量过程中经常会出现这样或那样的偏差。……