刘士民 陈艳秋

摘  要：皮亚杰认知发展阶段理论和认知心理学的表象加工理论是小学生数学形象思维能力培养的理论基础。

培养小学生数学形象思维能力的小学数学教学策略主要包括充实学生数学形象的教学策略、引导学生数学联想的教学策略，发展学生数学想象的教学策略等。充实学生数学形象的教学策略有丰富直观演示、强化实操训练、组织课外实践活动等;引导学生数学联想的教学策略有强调数形结合、引导学生整体思考等;发展学生数学想象的教学策略有创设情境进行再造想象、一题多解发展创造想象等。

关键词：形象思维能力;小学生空间;数学形象;数学联想;数学想象

中图分类号：G623.56         文献标识码：A          文章编号：1672-4437（2021）02-0104-03

小学生数学形象思维能力能够促进学生更好地理解数学知识，提出和解决数学问题，有助于学生形成联想意识，激活学生解题思路，因此在小学数学教学中，教师应采取策略，有效培养小学生的形象思维能力。

一、 小学生数学形象思维能力培养的理论基础

（一）皮亚杰认知发展阶段理论

瑞士心理学家皮亚杰通过对逻辑和数学等概念分析研究思维的发展过程，建立了认知发展理论。 该理论认为人们的认知发展是认知模式不断变化、不断重组的过程。皮亚杰的认知发展阶段理论，为培养学生形象思维能力发展，提高学生解题技巧和解题能力开辟新的路径。

（二）认知心理学的表象加工理论

认知心理学研究表明，表象不仅是信息储存的过程，更是信息加工、改造和重组的过程，也是进行形象思维的重要方式。……