李东

[摘  要：生活是最丰富的教学资源，被视为数学知识的源头。要想强化小学数学教学质量，就需要考虑生活元素。小学生在教师的引导下掌握生活中的数学知识，了解生活中的数学现象，积累生活经验。生活化教学的实施让学生懂得了数学的魅力，开始学着用数学知识解决生活问题，本文中，作者以数学教学为切入点，总结了生活化数学教学面临的困境，提出了解决方案。

关键词：数学教学;小学数学;生活化教学;教学策略]

一、生活化数学教学面临的困境

（一）缺乏科学化的教学场景布置

我国重视小学数学教学的研究，并提出了生活化教学模式，取得了不错的成绩。与此同时，新课改要求，数学教学过程必须融入生活元素，其目的是拉近数学课堂与生活的距离。在小学数学课堂上，教师需要做的是布置合理的生活化场景，把书本抽象的知识具体化，挖掘学生的潜力，强化教学质量。当前来说，课堂教学缺乏科学化的教学场景布置，学生的创新思维难以培养，只能单纯的学习书本知识，无法实现生活元素的结合，久而久之，学生的学习兴趣不断下降，教学目标难以实现。正是由于教学场景布置的缺乏，导致学生的主体地位不能体现，无法正确的理解数学中复杂的公式，完全处于学习被动状态，制约了教学质量的提高。

（二）生活化教学模式不合理

当前来说，尽管小学数学课堂引入了生活元素，但教学效果仍然不佳，主要原因是生活化教学模式不合理。首先来说，教师需要根据书本教材的内容去收集生活元素，尤其要结合生活匀速开展数学知识的讲解，但实际状况并非如此，多数教师的生活化教学内容与书本知识不一致，生活元素成为了摆设，毫无教学价值;其次来说，教师需要以生活元素为基础，设计科学化的应用练习题，确保理论与实践的结合，然而，多数教师的生活化教学以夸张的形式为主，给学生的数学知识学习造成了误导，生活化教学模式的目的不吻合。

（三）教学评价忽视了生活化的融入

科学化的教学评价对小学生数学知识学习信心的培养至关重要，是当前研究的核心。多数学校根据新课改的要求展开了生活化教学模式，但并未实施有效的生活化课堂评价。换句话说，课堂教学结束后，教师实施的是“一锤定音”式的评价方式，忽视了生活化的融入，无法实现教学目标。教学评价方式的不合理在一定程度上了打压了学生的学习兴趣，不利于学生的综合发展。

二、生活化数学教学实施方案

（一）实现教材内容与生活元素的结合

初步研究发现，要想改善生活化教学质量，就必须做到教材内容与生活元素的结合。对于小学生来说，数学复杂的逻辑关系知识难以掌握，此时，教师需要做的是革新教学模式，把生活元素引入课堂，做到教材内容与生活元素的结合。例如，在学习计算知识点时，教师可引用学生购物的生活化场景，要求学生学会简单甲减法的运算，如此一来，学生的学习兴趣不断提高。再比如，学习物体体积这一知识点时，教师向学生观看水桶、收纳盒等常见的生活物品，让学生对体积这个概念有初步的认识，随后再去讲解长、宽、高和直径等概念，不断引导学生思考体积的计算方法，最后给出公式。该方式以生活中物品为切入点，激发了学生兴趣，随后将教材内容与生活元素结合，用数学知识解决生活问题，从本质角度提高教学效率。

（二）确保教学方法的生活化

小学数学生活化教学所代表的不仅仅生活化内容的融入，还包含着生活化情境的塑造。传统的教学过程较为枯燥，学生对复杂的数学知识毫无兴趣，而小学数学生活化教学改变了教学方法，使其更加生活化，帮助学生理解抽象的数学概念知识，加深学生对数学公式的认识，提高教学质量。在具体的教学课堂上，数学教师在生活理念的引导下进行教学方法的革新，塑造生活情境，学生在情境中寻找生活问题，总结生活现象，制定解决方案。例如，在学习“分、角、元”知识点时，小学课堂成为了一个小超市，教师在课堂上摆放各式各样的生活小物品，不同的物品标有不同的价格标签，要求学生观察物品价格的特点，懂得分析物品价格的区别，分配学生每人1元，去采购最多的商品。如此一来，学生在“小超市”中掌握了“分、角、元”知识点，学会了简单数字的运算。生活化教学方式有助于学生深入了解生活知识，学生的数学运算能力得到了提升。

（三）开展多元化的教学评价模式

一般来说，应试教育重视的是“一锤定音”的评价方式，将学生的书面成绩视为最核心的评价指标，该方式表现出了极强的片面性。新课改要求的是素质教育，而学生的评价模式也需要做到多元化。鉴于此，在小学数学课堂上，需要增加学生的评价标准，例如生活化问题的评价能力、学生生活问题的变通能力、学生解决生活问题的效率、学生抽象数学知识的理解能力等。只有开展多元化的教学评价模式，才能激发学习兴趣，才能强化学生的数学素质，才能符合新课改教学要求。

三、结语

综上所述，生活化教学模式逐渐成为了小学课堂的主要教学方式，在一定程度上强化了学生的综合素质。值得注意的是，生活化教学模式的开展并非是任意的，教師需要考虑科学发展观因素，实现书本内容与生活元素的结果，让学生掌握数学知识的同时感悟生活的美好。在未来的时间里，生活化教学模式还将不断探索，例如评价模式的多元化、教学质量的高效化等，这就需要数学教师和学生的共同努力。

参考文献

[1]张天玲.找寻生活中的数学，探寻数学中的生活——小学数学生活化教学策略探析[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（03）：135-136.

[2]王福祥，牛生才.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].课程教育研究，2019（19）：159.

[3]汪其科.小学数学生活化教学存在的误区及优化策略探讨[J].创新创业理论研究与实践，2019（07）： 39-40.

堤岭小学  山东  德州  253000