张克文

[摘  要：在当前的教育背景下，应该着重培养小学生的语文综合素养，读写结合就是一种有效形式，通过读写结合在语文阅读教学中的实际应用，可以在锻炼学生阅读能力的同时，提高学生的写作水平，达到一举多得的教育目的，这也是未来教学的主要发展方向。

关键词：小学语文;阅读教学;读写结合]

读写结合，是指在语文阅读教学中，通过阅读提高学生的写作能力，又以写作来推动学生进行阅读，从而达到提高其综合素养的目的。在语文学习中，阅读和写作既是独立存在，又是相互依存，阅读相当于学生自我提升与积累的一个过程，写作是知识输出和自我理解的表达方式。古文说：“读书破万卷，下笔如有神。”小学语文教学中，教师就要找准读写结合点，提高学生语言表达水平。

1扩展阅读面 激发学习兴趣

语文阅读教学中的“读写结合”，需要建立在学生具有大量阅读积累的基础上，这样才能取得更加明显的效果。而教师为了更好的落实读写结合的教学方法，要引导学生增加阅读量，扩展阅读面。教师在刚开始帮助学生扩展阅读面时，要注意选择趣味性较强或是语句较为优美的阅读素材，有利于激发学生的阅读兴趣。另外，教师在引导学生扩展阅读面后，还要督促其反复阅读，对其中较为精彩的句子要仔细分析，了解其写作手法及语言技巧，并尝试进行仿写，从而提高自身的写作技巧。

例如，在学习部编版三年级语文上册第二单元第5课《铺满金色巴掌的水泥道》时，教师在带领学生朗读课文后，可以让其将课文中喜欢的句子写下来留作素材，记录好后教师则挑选自己认为好的语句读给学生听，并从写作手法及语言技巧等角度进行分析，通过示范教导学生分析语句的方法。课后则可以布置一篇小练笔让学生进行仿写，如“生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛，铺满金色巴掌的水泥道是一个多美的发现啊，同学们在上下学路上有没有发现过美丽的景色呢？尝试用一段话写下来。”

2加强词句积累 丰富写作语言

大部分小学生都觉得写作很难，动笔时不知该写些什么，这与小学生自身积累较少有一定的关系。对于学生的写作来说，是离不开语言的支持的，对此，在阅读教学中教师应该加强引导学生对其中的好词好句进行积累，日积月累丰富自身的写作语言。

例如，在学习部编版三年级语文上册第一单元第1课《大青树下的小学》时，教师要督促学生对课本中优美的词句进行积累，如“古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……”，可以选择摘抄或是背诵等多种形式进行记录。如果是通过记录的方式积累词句，教师还可以教导学生根据词句的写作手法、表达方法等对其进行分类。另外，教师要对学生强调，词句积累不能死记硬背，而是要根据句子的写作手法，对其进行思考和分析，提高自身写作水平。

3利用读写结合提高阅读教学的针对性

对于小学生来说，语文综合能力的提升需要经过一个相对漫长的过程，在此过程中，需要老师的积极引导和教育，强化与学生之间的沟通和交流，只有这样才能帮助学生逐渐养成良好的实践能力，促进学生更好发展。因此在实际的小学语文阅读教学过程中，老师应该积极转变传统的知识传授模式，降低自己在学生学习过程中的主导作用，采用各种行之有效的教育模式，提高学生参与语文阅读知识学习的主动性和积极性，引导学生积极参與到教学过程之中，让学生逐渐体会到学习知识的成就感，这样学生才会有更高的学习热情。在此基础上，积极树立良好的能力培养目标，利用读写结合巧妙创设教学情境，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动分析问题，解决问题，提升小学语文阅读教学的针对性和实效性。

例如，在讲解《怒吼吧，黄河》这篇课文时，当讲到冼星海在异常艰苦的条件下花了短短的六天时间就完成了《黄河大合唱》这部伟大的作品时，创设情景引导学生进行想象冼星海谱曲的动作、神态、心理活动。这样一来发现很多学生很有兴趣，一个细节描写的作文教学就顺利完成了。

4根据课文仿写提高读写结合实效

学生在阅读课文时，需要理解课文所表达的情感和含义，以及在课文中所运用的修辞手法写作技巧等，因此教师应根据学生对课文的阅读理解，引导学生逐渐掌握文中所含写作手法与技巧，并学习作者是以何种方法抒发感情的，以此来达到学生对课文的仿写，并将学到的技巧应用于自己的文章中。随着学生阅读和写作能力的提升，学生写作能力得到相应提高。学生在不断地仿写改写的过程中，就会认真的研究文章的构成，研究文章的特点，从而进行一系列思考，就会获得或大或小的收获，在积累收获的同时还会慢慢形成自己独特的语言表达的风格，教师加以引导修改，就能帮助学生形成自己的写作体系。

例如：在老师讲到《雪地里的小画家》时，课本中有一段是：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。老师可以让学生自己想象一下其他动物的脚印特点，用比喻和拟人的写作手法进行仿写。从而掌握文中的写作手法和技巧。

5结语

综上所述，阅读和写作是两个相互结合的教学过程，通过阅读激发学生的写作情感，进而深化学生对于文章的理解，这是一个相互促进的过程。因此，教师应将阅读和写作教学进行完美融合，促进小学高年级学生语文综合素质不断提升。

参考文献

[1]幸霞.读中学写以写促读[J].读写算，2019，31：190.

[2]黄自强.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用概述[J].教师，2020（33）：35-36.

[3]杨柳莺.浅析小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].当代家庭教育，2020（32）：145-146.

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