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浅谈小学中年级学生语文阅读习惯养成策略

2021-07-16邹真理

读书文摘(下半月) 2021年4期
关键词:小学中年级习惯养成语文阅读

邹真理

[摘  要:随着新课改理念的实施,在语文新课程中明确规定了语文教学的核心内容是语文阅读教学,其语文教师应采取一定的教学手段培养学生养成良好的阅读习惯。语文教师需明确重视小学中年级语文阅读教学,从激发学生的阅读兴趣,到培养学生的阅读习惯,以此不断加强对学生的阅读方法时让学生学会精读、读好、读会、读顺从而自然而然地提高阅读品质形成阅读习惯。本文针对小学中年级学生语文阅读习惯的养成进行分析,并采取有效策略与指导以此激发学生的阅读兴趣,培养学生的阅读积极性,以供参考。

关键词:小学中年级;学生;语文阅读;习惯养成]

阅读对语文学习的重要性不言而喻,目前很多小学生的家长也能认识到阅读的重要,愿意在阅读这件事上为孩子投入时间和经济成本。但大量的阅读,不是靠读了多少本书来考评的,文学素养、丰富的词汇、语文思维方式,这些都是决定语文素养好坏的重要元素。所以应培养学生养成良好的阅读习惯,应让学生多看书,勤思考,才能把阅读真正的价值发挥出来。目前在语文教学实践中,语文教师也会发现,小学中年级的学生开始自主思考,有自己的想法,但通常很难形成一定的学习习惯和原则,所以培养中年级学生语文阅读习惯是非常重要的也是具有一定价值与意义的。

一、激发学生的阅读兴趣 提高学生的语文综合能力

兴趣是最好的老师,这是永恒的教育教学话题,兴趣促使学生的内在动力。对于小学低段语文教学来说,教师必须从培养学生的阅读兴趣开始,当学生有了阅读的兴趣,才能提高学生对于阅读的理解和培养学生的阅读习惯以此提高学生的综合语文能力。在小学低段语文教学中,教师不应该只是从自己对课文的读讲来进行授课,而是应该带动学生引导学生对课文的理解和感受分析。在小学低段语文课程中其阅读教学是学生直接接触文学色彩文化的好机会,教师应积极带动学生、挖掘学生内在的文学潜力。教师可创设一定的教学活动,从师生互动、学生合作、到丰富教学内容,给学生创设出自由愉快的课堂氛围,以此激发学生的阅读兴趣,提高学生的语文综合能力。

例如在《四年级语文下册人教版》第八单元海的女儿这一篇课文,书中的插图一般揭示了故事的主人公以及主要生活场景,教师可以指导学生观察。激发学生学习的兴趣,对于文中惠安女的服饰进行展开讨论以此激发学生的阅读兴趣。如,惠安女的服饰通常特别长、宽象征着海滩,蓝色的头巾和衣服象征蔚蓝的天空以及湛蓝的大海,黑色的裤子是礁石的颜色。引导学生充分运用自己的想象力,感受童话的奇妙,体会人物真善美的形式,了解故事大意体会人鱼公主的美好心灵。教师再根据作者过往对学生进行课外书本科普,安徒生是19世纪最著名的童话作家,这篇课文就是诞生在安徒生笔下,安徒生是世界文学童话代表人物之一,根据海的女儿这本书,同学们可以对安徒生其他书进行阅读,比如《野天鹅》、《豌豆公主》、《拇指姑娘》、《皇帝的新装》等,并给学生留下课后作业,把自己最喜欢的童话书介绍给班级同学,说一说为什么喜欢这本书。总之教师需利用课本内容激发学生的阅读兴趣,从而促使学生开展更多的阅读活动以此培养学生良好的阅读习惯。其次教师应给学生更多的阅读空间,在让学生阅读课外读物时注重学生观察文中人物的情感,以此培养学生的阅读积极性,并且使学生充分发挥其主体作用,将被动阅读转为主动阅读。通过这种教学方法可有效促进小学中年级学生养成良好的阅读习惯,并且把阅读转化为自身的语文素养与语文知识。

二、倡导个性化有效阅读 支持学生的自由阅读

个性化阅读是新课改理念提出的,也是目前主要倡导的小学生中年级语文阅读方式,其个性化有效阅读不仅提高了学生作为主体的地位,也促进了养成良好的阅读习惯,激发了学生阅读的积极性。在小学语文阅读教學中,教师应对课本中的教材进行合理运用,重视阅读教学,并采取多种不同的阅读形式帮助学生选择适合自己并且自己喜爱的阅读形式以此进行个性化有效阅读。其阅读形式包括,默读、齐读、教师领读、分角色朗读等。例如在学习《普罗米修斯》这一节课文时,教师首先可让学生选择自己喜欢的阅读形式对本篇课文进行阅读,并且在阅读的过程中理解上下文的意思。在学生阅读完毕后教师可带领学生进行复读,其复读的目标在于可以让学生学习该课文语句揣摩人物的心情,并且强化朗读,培养学生阅读的语感以及探究性阅读的能力。其次教师可针对书中普罗米修斯的勇敢和献身精神培养学生体会人物心情,引导学生加深文字的感悟,从而提高学生的阅读能力,让学生深刻体会到作者想表达的中心思想,体会每篇文字中作者表达的意图,并接纳作者的感悟,达到与作者有同样的情感。最后教师可以通过分角色朗读加深学生对于文中意思的理解,并提高学生阅读的体验,如男生读“这位敢于从天上拿取火种的英雄,终于获得了自由”,女生读“让我们一起为普罗米修斯脱离痛苦,重获自由欢呼”通过这样生动的阅读教学,合理运用课本教材,提高学生的阅读能力,激发学生探究阅读的动力,自由自主地进行阅读理解方式,使学生真正感受到文学作品带给自身的魅力与财富。

结束语:综上所述,在小学中年级语文阅读教学中,教师应积极培养学生的阅读习惯,其阅读习惯对于小学生来说是非常重要的。教师也应带动家长一起,让学生爱上阅读,重要的只是学生阅读的过程,是学生在阅读时享受这个状态。教师与父母可共同为学生挑好书为他们提供丰富的书本资源,以此不断使学生真正对阅读感兴趣,丰富学生自身的文学内涵,让学生知道书中的世界是浩瀚无穷的,也是受益匪浅的。

参考文献

[1]鲍晓军. 浅谈部编版教材下的小学语文低学段阅读教学策略[J]. 语文课内外,2019(23):135.

[2]周敏. 让良好的习惯伴随学生一生——浅谈小学语文学习习惯的培养策略[J]. 小学阅读指南(高年级版),2019(11):36-37.

重庆市云阳县沙市镇上坪小学  重庆  404509

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