林晓萍

[摘  要：家庭作业是反馈教学效果和学生学习效果的重要手段，有效的家庭作业设计能够让学生复习课堂知识、拓宽知识面，实现学生整体学习效率的提升。因此，作为农村英语教师，要深刻意识到家庭作业的重要性，仔细分析留守儿童不能有效完成家庭作业的成因，及时采取有效策略加以解决，通过整改家庭作业的内容和形式，全方位提升家庭作业设计质量。

关键词：小学;留守儿童农村;家庭作业;成因;策略]

家庭作业和课外活动、课堂教学共同组成了小学英语教学体系，家庭作业在整个教学中扮演的角色不言而喻，而家庭作业设计作为教学改革的重要內容，作业设计是否合理下直接影响着留守儿童的学习积极性和自主学习水平。因此，英语教师要充分意识到家庭作业有效设计的重要性，及时采取科学的教育方式，合理进行课后作业布置，并结合留守儿童的实际情况，让家庭作业更加充满吸引力，激发其完成家庭作业的热情。

一、小学留守儿童不能有效完成家庭作业的成因分析

（一）家庭监管不力

留守儿童大多数都是父母长期不在家，都是由爷爷奶奶看管，这一辈人普遍文化水平较低，长期从事农务，缺乏对孩子的有效监管，且多数为溺爱型家长，对自己的孩子放任不管，久而久之，就养成了学生娇生惯养、放任的性格，不仅在作业上难以给予有效的指导，还不能给予根本的监督，以致于留守儿童对于家庭作业的完成全靠自觉，难以全方位提升作业完成的实效性。此外，随着手机、电脑的广泛运用，农村地区也具备了现代化能力，学生没有强的自控力，家长没有明确的使用要求，进而普遍出现学生对电子产品沉迷的现象，以致于学生更多的投入到电子游戏当中，极大的限制了其完成家庭作业的时间和精力。

（二）作业布置手段单一化

作业布置手段单一化也是留守儿童不能有效完成家庭作业的成因之一，首先，英语教师不顾学生对知识的掌握程度，对全班同学布置同样的作业，其中有利于巩固知识的内容较少，学生做无用功居多。其次，机械式、重复性作业较多，没有根据留守儿童学生的个性化特征和兴趣进行作业设计，对提升英语学习质量没有明显帮助，不仅浪费了学生的时间，还禁锢了其思维。最后，许多英语教师往往更关注课堂教学，课后的重视程度明显不足，即使有课后作业，大多流于形式，缺乏设计，应试色彩浓厚，处于无效或低效状态。

二、小学留守儿童有效完成家庭作业的策略

（一）结合课堂内容进行作业设计

家庭作业设计能让学生更好地思考和拓展知识内容，让知识体系更加趋向于完善。一方面，教师可以创新家庭作业内容，这些课后作业是具有一定拓展性的，要保证布置的课后作业是用于巩固本堂课所学知识，并在此基础上进行适当地扩展，让学生有一个更加广阔的思考和探索空间，全面提升学生的思考能力，此外，还可以要求学生课后进行知识的总结，和相关知识的索引，做到触类旁通。另一方面，学习的最终目的是实践应用，所以，教师要重视设计实用性的教学素材，这些素材要能够用于学生的实际，显著提升学生的实际应用能力。最后，在布置家庭教学时，还需要注重提升作业的质量，结合课堂内容进行高效的作业设计内容。

（二）创新作业内容和形式

生动有趣的家庭作业是吸引留守儿童自主探究的前提，因此，教师在布置课后作业时要充分考虑学生的生活特征和经验，激发学生的探究思维。例如教师可以布置制作类作业，如在学习Making fruit salad之后，教师可以布置一个让学生自主制作沙拉的过程，然后在下堂课用英文介绍，这种方式更加具备趣味性，留守儿童完成家庭作业的积极性也明显提升。

（三）作业多元化，增强趣味性

趣味性的作业是激发学生兴趣的关键，教师要抓住留守儿童贪玩、喜欢有趣事物的心理，给学生布置趣味性、多元性的作业，让学生化被动为主动。传统的作业布置形式单一，一味地让学生反复的读、抄和写，这种作业方式会让学生产生厌恶感，久而久之，就会散失学习英语的兴趣，因此，英语教师在布置作业时，形式可以更加新颖、有趣。比如，农村地区的儿童父母常年在外打工，通常都是由爷爷奶奶带大，爷爷奶奶由于文化水平不足，不能给予孩子有效的课后作业指导，考虑到农村孩子的特殊性，需要教师创新教学内容和形式，注重激发学生练习课后作业的兴趣，例如教师为了改变单一的写作形式，力求做到听、读、写的全面开花，布置一个集画、写、制作为一体的富有趣味性的课后作业，让学生在多元化的作业练习中发挥出留守儿童的优势，帮助他们重新树立学习的信心。例如，在学习“bike，plane”之后，教师可以布置这样一个课后作业：“同学们眼中的飞机和自行车是什么样的？同学们可以将它画下来，并写上英语注释哦。”这种作业更加具有探究性，留守儿童的绘画积极性也会显著提升，完成作业的效率明显提高。

（四）结合农村留守儿童的实际情况进行作业设计

对于农村学生而言，最好的教学老师就是父母，由于农村地区的孩子基本上是和爷爷奶奶在一起长大，无法受到父母的有效指导，这个时候教师就可以设计一些偏向于亲情的作业，加深孩子和父母亲的交流，比如，让孩子在放学后给父母打一个“亲情电话”或者制作“亲情贺卡”，用简洁的英语写上自己想和父母说的话，汇报自己的学习情况，向父母倾诉自己在英语学习中遇到的烦恼，帮助留守儿童全方位健康成长。

（五）基于电子产品进行家校共育，加强监督

在农村教育中，孩子在学校较听话，能积极地做事情，而在家里孩子比较任性、依赖性强，作业完成行为缺乏自我管理，因此，家庭和学校需要做好沟通协作，例如教师可以利用手机等电子产品组建微信群、QQ群，拉孩子的家长入群，双方都能第一时间收到来自对方的反馈，自上而下形成完整的监督机制，有力地促进留守儿童完成作业。

三、结语

家庭作业布置对加强学生的课后监督、巩固课堂知识有着重大意义，并能在一定程度上培育学生的自学能力，极大的提升英语教学效率。因此，在新课程改革的背景下，农村英语教师要深刻意识到留守儿童的特殊性，布置更多的充满趣味性和探究性的家庭作业，让这些新颖的作业形式激发学生的作业完成积极性，让每一位留守儿童在课后都能参与到英语学习中来，让学生们收获知识的同时也能够将知识付诸于实践，极大的提升英语学习水平。

参考文献

[1]高达.农村小学留守儿童不能有效完成数学家庭作业的成因及其策略[J].学周刊，2019（10）：86.

[2]喻定文.农村小学留守儿童不能有效完成家庭作业的成因及其策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（03）：89.

[3]黄源裕.小学留守儿童按时完成家庭作业习惯的培养措施[J].当代家庭教育，2020（03）：21.

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