刘紫娟

[摘  要：幼儿年龄较小，正处于语言发展的最佳阶段，因此，幼儿语言能力的发展受到家长和教师的高度重视。在幼儿园语言教学活动中，融入游戏化元素，符合幼儿的成长规律，促进幼儿之间交往，让幼儿能够在快乐中逐步完善语言思维，提升幼儿的语言表达能力。本文将对幼儿园语言教学活动游戏化的意义进行分析，并提出幼儿园语言教学游戏化的策略，希望能够为相关教学工作者提供参考。

关键词：幼儿园;语言教学;游戏化;策略]

游戏是幼儿生活的一部分，也是幼儿教育中的主要手段。在幼儿园语言教学活动中，采用游戏方式进行教学，不仅能够营造轻松、欢快的教学氛围，给孩子带来愉悦的身心体验，还能促进幼儿之间的情感沟通，增进幼儿之间的交流，从而让孩子思维更加活跃，逐步培养幼儿语言表达能力。

一、幼儿园语言教学活动游戏化的意义

（一）有助于幼儿身心发展

首先，幼儿阶段孩子年龄尚小，对外界事物具有强烈的求知欲望。在幼儿语言教学中，采用游戏化的教学方式，能偶将游戏的内容融入到教学中，让孩子在游戲中满足自身的认知需求，增加幼儿生活经验。

其次，幼儿活泼好动，对游戏具有浓厚的兴趣，喜欢游戏是幼儿的天性。在语言教学中，采用游戏化的教学方式，符合幼儿的兴趣和爱好，让幼儿对教学活动的参与更加积极，思维更加活跃，从而促进幼儿智力水平发展。

此外，幼儿受到年龄因素的影响，注意力很容易受到外界事物的干扰，影响到语言教学实际效果。采用游戏化的教学方式，能够让孩子全身心投入到游戏活动中，让幼儿的专注度保持持续性和稳定性，从而提高幼儿语言教学效果。

（二）有助于增进幼儿交往

幼儿园教学中，游戏教学占有较大的比重。采用游戏化的语言教学活动，能够让幼儿积极参与其中，在游戏化的活动中，互相交流，从而增加了幼儿之间的交往机会，让孩子能够在沟通和交往中语言思维得到锻炼，从而提高幼儿的语言表达能力，增进幼儿之间的感情。

（三）有助于幼儿情感释放

幼儿园语言教学中采用游戏化教学活动，能偶让孩子在游戏中感受到语言教学的趣味性，在活动中产生愉悦感，让幼儿在无拘无束的状态下，尽情释放自身情感。比如：在角色扮演游戏中，孩子将融入到虚拟的场景中，体验成人世界的生活，体验“虚拟角色”带给自己的感觉，从而让幼儿的情感更加丰富。

二、幼儿园语言教学互动游戏化的策略

（一）角色扮演游戏在语言教学中的应用

教师在采用游戏化的语言教学中，需要尊重幼儿在教学活动中的主体性，让幼儿成为教学游戏化教学活动的主人。在进行游戏化教学中，教师可以参与到教学活动中，通过教师的示范作用，让幼儿了解到游戏的方法;当孩子已经适应了游戏的节奏，教师可以适当地放手，让幼儿能够在游戏化的教学活动中自由发挥。

例如：在进行以“照相馆”为主题的角色扮演游戏化语言教学中，教师引导孩子选择了各种小道具，应用到角色主题游戏中，让小朋友利用道具装扮自己，在角色扮演中分担不同的角色。

游戏开始后，“小摄影师”脖子上挂着孩子亲手画的工作牌，拿着自己手工制作的“照相机”招呼其他小朋友：“欢迎小朋友光临，我的照片可美了，欢迎前来参观！”

在“小摄影师”的热情欢迎中，“小客人”走进“小摄影师”的照相馆，欣赏挂在墙上的“照片”。

其中一个小朋友指着桌子上“毛绒兔子”的道具，说道：“我要和这个小兔子照一张合影！”，“小摄影师”将小兔子递过去，让小朋友抱在怀里，然后举起手中的相机，模仿者现实生活中摄影师为自己拍照时的情境，“笑一笑，向左边动一动！”然后在自己模仿照相机快门按下的“咔嚓”声中，完成了第一个小朋友的照相过程。

在这次以“照相馆”为主题的角色游戏中，教师将教学时间和空间交给了孩子，让孩子进入到自己扮演的“角色”中和其他小朋友展开对话，这样能够消除孩子在教学活动中对教师的依赖性，让孩子根据自己的生活经验自由发挥，让孩子在角色扮演游戏中，提升自己的语言表达能力。

（二）词汇游戏在语言教学中的应用

词汇是表达的基础，教师在幼儿园语言教学中，要提高幼儿的表达能力需要注重孩子词汇量的积累。采用词汇游戏，能够让孩子在游戏活动中正确理解词汇并应用到自己的语言表达中。

例如：在语言教学前，教师准备而来帽子、小兔子、马和牛等图片，让后倒扣着放在桌子上。教师在游戏开始前进行了演示。教师先开头一张图片，上面画着“马”的图案，教师举起图片，大声说：“这是一匹马”，“这是一匹白色的马。”，“这是一匹奔跑着的白色的马。”。进行示范后，教师引导孩子说出图片的内容，然后在逐渐增加词汇，让自己的描述更加具体。

利用这种游戏，不仅能够锻炼幼儿词汇运用技能，还能够培养孩子语言表达的完整性，让孩子的表达更加准确，从而提高孩子的语言能力。

（三）注重游戏化语言教学中的教学评价

教师在进行游戏化语言教学中，要随时观察幼儿在游戏活动中的动态，把握住孩子的心理变化，适时、适度地对孩子进行鼓励和赞扬。

幼儿在进行语言游戏中，难免会遇到超出自己认知范围的问题，此时孩子会感觉到手足无措，很容易形成负面情绪，对语言游戏产生厌倦感，进而影响到语言游戏的参与度，甚至影响到孩子语言学习兴趣。

教师需要在游戏中随时观察孩子的动态，当孩子遇到困难时，可以适当给予启发，帮助孩子掌握语言运用技能;此外，教师需要合理运用赞扬和激励，提振孩子参与语言游戏的勇气，帮助孩子建立表达自信心，让孩子感受到教师对自己的关注，在快乐中丰富自己的语言，提高自身表达能力。

三、结束语

语言教学是幼儿园教学工作中的重要内容，采用游戏化教学活动，能够让孩子在快乐中提高语言运用能力，丰富孩子表达技巧。在实际教学中，教师需要对语言游戏具有充分的认知，对语言游戏灵活运用，适时适度地对孩子实施赞赏教育，从而提高幼儿园语言教学水平。

参考文献

[1]陈丽萍.对幼儿园语言教学活动游戏化的思考[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018：3.

[2]田爱敏.对幼儿园语言教学活动游戏化的思考[J].神州，2017：228-228.

[3]孙瑾.对幼儿园语言教学活动游戏化的思考[J].百科论坛电子杂志，2019：632.

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