牛伟坤

[摘  要：随着教育改革的不断深入，研究性学习已经走进了各科教学课堂，这是教育发展的一种表现，更是教育教学进步的重要体现，而如何更好的实现研究性学习，成为教师思索的重点和难点，已经有不少教师开始研究和实践，这也是本次研究主题引申出来的宏观背景。基于此，我们就针对高中生物实验教学中研究性学习的开展策略展开深入探索，希望本次研究所提出的观点能够启发广大的生物教师，那么，研究目的即可达成。

关键词：高中生物;实验教学;研究性学习;开展策略]

在高中生物教学中，实验教学是重要的组成部分，在实验教学中融入研究性学习，可谓合情合理且十分必要，而高中生物教师需要做的，就是竭尽可能的创造条件、提供机会让学生实现研究性学习，为高中生更好的学习和掌握生物知识奠定基础，也为高中生多项学习能力的培养和提升做好准备，方可助力高中生在生物课堂实现全面发展。

一、验证实验

这种实验，主要指学生根据生物学家及生物学者已经完成的实验过程，重新再次验证和效仿，从而循规蹈矩的完成实验全程，从而生成实验意识、掌握更多生物知识、重新印证实验结论，对于高中生深刻汲取和掌握生物成果知识有着较大的帮助。生物教师不可因为已有学者完成该实验就放弃该实验在学生中的呈现，要知道，这是拉近学生与生物实验、拉近与生物学科距离的较好机会，如若学生可以按照前人实验思路展开实验，无异于又一次加深了生物知识学习，利于学生生物课堂上学习主动性的释放和体现，方可较好的培养和提升学生实验兴趣，好处是显而易见的。

在学生实验过程中，教师也不要只盯着看，还需在旁边进行原理的讲解，也要在学生实验出现错误时及时的纠正，从而让学生更顺利的完成实验、更轻松的认知生物实验过程。与此同时，教师还要鼓励学生透过现象发现本质，从而让学生的实验学习逐步深入，方可获取最本质的规律和理论。为了让学生在实验学习中获取更好的体验、更多的灵感，还需为学生营造实验氛围、创造实验情境，更要穿插有效问题，方可提高学生好奇心、提高学生实验参与性和合作性，利于学生透过观察、分析、讨论、探究等过程，得出最真实的结果，方可掌握生物知识。

二、探究实验

实际而言，探究实验对于学生的吸引力更大、更强，学生学习的兴趣自然也是更加凸显的。不同于验证性实验，探究性实验的结果和结论并没有较多的定性，重在发现、重在联想和重在分析，可以给学生提供更广的实验空间和参与机会，利于在实验教学中培养学生更强大的自信和勇气，还可加强学生兴趣的培养和实验潜能的挖掘，总之，对于高中生而言是有益无害的。

不同于验证实验，探究实验可能并没有前人的实验过程或是实验结论，需要学生凭借自身的能力设计实验、操作实验得出实验结论，这无疑给学生加大了一些实验难度，也正是因为这些难度的存在，才使得探究性实验具有较强的灵活性和不确定性，方可为学生提供了无数的设计、参与机会，对学生创新思维的开发、实践能力的加强是有较大帮助的。如在分子与细胞实验中，教师不妨让学生展开生活联想，像是洗衣粉中的活性酶，来进一步提出灵活问题让学生思考，从而激发学生设计实验、操作实验的兴趣和欲望，方可让在洗衣粉的启发下，学生纷纷采用洗衣粉展开实验，从而探究活性酶的影响因素、活性酶的特点等等，既让学生享受到了生物实验的乐趣，也从中获取了知识，可谓一举两得。

值得一提的是，探究实验不可局限于书本已有的实验，需要教师结合教学内容延展教学知识，从而让学生具备更广阔的实验空间和实验机会，更要引导学生重视生活中的每一个细节、每一个简单的现象，从而不断积累经验，为之后设计生物实验、操作生物实验做好准备。

三、总结实验

不管是验证实验还是探究实验，目的都是为了让学生更好的体会研究性学习、实现研究性学习，为了加强学生的研究性学习体会和感悟，可以在实验结束后，增添一个实验总结环节，从而让学生有机会阐述实验感想、发表实验看法，也可以针对本次实验过程中自己的表现进行评测，都是失为一个加强实验认知和了解的过程，是利于学生汇总和汲取研究性学习成果的，方可让高中生受益匪浅。

还有一点，实验总结中要有意识的突出其研究性特质，摒弃以往灌输式的思想传递、知识教授，这也是实验总结中的重点内容，还需高中生物教师认清与把握该重要事项，方可正确培养学生的实验态度，可让学生终身受益。值得一提的是，在实验总结过程中，高中生物教师要赋予学生足够的发表权利、参与机会，要更多的将学生课堂主体性体现出来，方可让学生的被动实验转变为主动实验，利于学生实验兴趣的提高和实验经验的积累的。当然，也需要在总结过程中，提出大胆设想来让学生展开讨论和想象，从而让生物实验更具灵活性、创新性特点，方可让激发学生继续实验探索的激情和欲望，可为学生创新思维的开发、实践能力的提升奠定基础。

四、结束语

综上所述，高中生物教学中，实验教学是重要的组成部分，亦是不可缺失的关键部分，是需要高中生物教师关注和重视的关键环节。在高中生物实验教学中实现研究性学习，是合情合理的，应当成为高中生物教师的教学重点，更要落实多项行动，让研究性学习实施的更顺利，相信会让高中生受益匪浅。需要明白的是，生物实验教学只是实现研究性学习的一个小小途径，还望生物教师在日后的教学生涯中，不断挖掘和探索更多的研究性学习路径和渠道，从而让学生在研究性学习道路上实现长远发展，那么，高中生也将收获更美好明天！

参考文献

[1]刘丽英.高中生物实验中开展研究性学习的探索与研究[J].生物技术世界，2014（01）：141.

[2]黄永胜.高中生物实验教学优化策略[J].西部素质教育，2020，6（11）：189-190.

[3]乌兰图雅.关于高中生物实验教学中学生能力的培养策略分析[J].才智，2020（12）：94.

廊坊市固安縣第一中学  065500