牛伟坤

[摘  要：随着教育改革的不断深入，研究性学习已经走进了各科教学课堂，这是教育发展的一种表现，更是教育教学进步的重要体现，而如何更好的实现研究性学习，成为教师思索的重点和难点，已经有不少教师开始研究和实践，这也是本次研究主题引申出来的宏观背景。基于此，我们就针对高中生物实验教学中研究性学习的开展策略展开深入探索，希望本次研究所提出的观点能够启发广大的生物教师，那么，研究目的即可达成。

关键词：高中生物;实验教学;研究性学习;开展策略]

在高中生物教学中，实验教学是重要的组成部分，在实验教学中融入研究性学习，可谓合情合理且十分必要，而高中生物教师需要做的，就是竭尽可能的创造条件、提供机会让学生实现研究性学习，为高中生更好的学习和掌握生物知识奠定基础，也为高中生多项学习能力的培养和提升做好准备，方可助力高中生在生物课堂实现全面发展。

一、验证实验

这种实验，主要指学生根据生物学家及生物学者已经完成的实验过程，重新再次验证和效仿，从而循规蹈矩的完成实验全程，从而生成实验意识、掌握更多生物知识、重新印证实验结论，对于高中生深刻汲取和掌握生物成果知识有着较大的帮助。生物教师不可因为已有学者完成该实验就放弃该实验在学生中的呈现，要知道，这是拉近学生与生物实验、拉近与生物学科距离的较好机会，如若学生可以按照前人实验思路展开实验，无异于又一次加深了生物知识学习，利于学生生物课堂上学习主动性的释放和体现，方可较好的培养和提升学生实验兴趣，好处是显而易见的。……