李锦花

[摘  要：在教授小学语文的过程中，要对小学生的创新思维能力进行培养，这不仅是教育大纲提出来的要求，也是要和创新型国家相适应的需要。为此，本文将以培养小学生的创新思维为出发点，在教学过程中去实践、探索，对一些比较好的做法或者经验进行总结，应该可以取得比较好的成效。

关键词：创新思维能力;设疑;自主;拓展]

我国的基础教育必须担任起对公民的良好道德素质和勇于去创新、研究的科学精神形成的重大责任。那么，在讲授小学语文课程中，对学生的创造精神应该如何去培养呢？

一、巧设疑难，激发思维

这个时代对儿童提出来的生活要求是“动脑筋，有创意”，它意在把儿童的动手能力和创造能力发挥出来，让儿童在解决困难的时候懂得去利用自己的聪明才智，并且在这个过程中要把自己的智慧充分展现出来，使之得到提升。因此，教师要在教学的过程中把学生的求知欲充分利用起来，使得学生的好奇心得到激发，在学生提出质疑的时候要及时地进行鼓励，让学生在对现有知识理解的基础上，要去探索规律并且对经验进行总结，从而开展对学生创新精神的培养。

例如，在对《她是我的朋友》这篇文章进行讲授时，教师可以让学生了解课后习题，把描写阮恒献血过程中的动作和神态的句子在文中找出来，布置一个思考题：为什么阮恒突然在输血时啜泣，并且把脸用手捂住？为什么阮恒要摇头，努力把自己痛苦的事实掩饰下去，他这么痛苦是为什么？让学生在探究的时候带着问题，从而把这篇文章的中心思想和写作意图挖掘出来。

二、提倡自主，促进创新

学生乐于探究、主动参与、勤于动手都是这个时代所倡导的，学生对新知识获取的能力、对信息搜集和处理的能力、对问题解决分析的能力以及合作与交流的能力都要培养。对学生自主学习的能力进行培养，就是要把学生的学习兴趣给激发出来，使得学生的感悟能力得到提高，让阅读对于学生来说变成一件非常享受的事情。对学生的学习环境进行改造，创造出良好的学习氛围，让文章内容中的艺术美和思想美在潜移默化中被学生感悟体会到，让学生觉得，原来知识的载体不仅仅是教材，更是思想与艺术的结晶。

在《颐和园》一文的授课时，教师把优美的颐和园风景画展示给学生，美丽的画面会快速地抓住学生的眼球，此时，教師再顺势而为，让学生们在文章中根据自己的喜好选出相对应的句段去细细品味，把文中优美的语言摘抄出来，用心去感受迷人的颐和园景色。学生们的情绪就会变得高涨起来，学习也会有十足的劲头。教师可以要求学生选择文章中自己感兴趣的段落背诵下来，同时也要给学生减压，教师可以设置一些课堂小游戏或者课堂小比赛等多种教学形式，让学生在品味优美的颐和园景色中，对文章的内容同时也要进行理解和熟悉，以此学生背诵的效果便会提高。

三、发挥潜能，解放学生

让学生学习主动和思考独立就是解放学生，让学生自由地去发挥自己的想象力。因此，要加强他们在教学中所说的训练，要引导他们多提出一些疑问，把说的机会多给学生留出来，精讲要让教师来进行，多留给学生说的机会，从而使得他们的口头表达能力得到提高。鼓励学生动手要敢、善、勤，这就是解放学生的手。动手在语文教学中来讲，就是在要求学生在会写字的基础上，也要把写正确、写美观这两个要求加进去。让学生在克服困难的时候要想着先通过自己的思考去解决问题，这就是解放学生的脑，让他们感受到成功的快乐。在教学过程中，教师要鼓励学生勤动脑、敢思考，对学生勇于创新的精神和独立思考的能力进行培养。

四、创立佳境，创新发展

教师在教学活动中可以把角色扮演和模拟情景的方法利用起来，可以让学生在接受知识的时候有一种身临其境的真切体验。创造问题情境是教师需要掌握的，引导学生多角度、多方面围绕问题思考，对学生敢提出独到见解要及时地进行鼓励，推动学生发展创造性思维。教师教学的时候要使用现代化的教学手段，把生动感人的情境创设出来，让学生可以体会得更真实。在讲解文章的时候使用挂图教学、生动的语言以及现代化的教学手段，让学生为之所感动，更容易产生共鸣。

五、拓展空间，内外延伸

培养学生创新思维最有力的源泉并不是在课堂上所学到的非常有限的知识，而是书本外的世界和生活培养。教师要把学生从课堂内引导延伸到更加广阔的知识领域内，提供用之不竭、取之不尽的资源为学生的语言、认知、情感、思维等活动。

教师可以组织学生去踏青。万物复苏的春天，春天的气息蕴藏在小河边、田野里，带着学生去亲身体验，对学生观察力的培养有很大的帮助，让学生亲身体验神奇美丽的大自然，这样的感悟比较深刻，学生在自己写作的时候就会有更多的素材可以使用。

“故事会”教师也可以组织学生进行，让学生自己在整理、搜集资料的时候充分利用电视、图书、网络等媒介，然后开展主题班会“谁有好故事”，让每一个学生用自己的话讲出自己所看到、听到、读到得比较有意思的故事，包括学生亲自经历过的都可以。这样，不仅使学生的口头表达能力得到了提高，他们的胆量也会得到增强，也会把阅读课外书籍和自主学习培养成为学生的习惯，奠定良好的基础为以后的作文教学。

六、结论

总的来说，小学生的认知规律和心理特点要成为我们的依据，要灵活地选择和运用教学过程中的教材内容，是教育真正成为培养学生创新能力和创造性思维的天地和沃土。

参考文献

[1]韩涛.浅谈在小学语文教学中小学生创新思维能力的培养[J].山海经：教育前沿，2019（12）：1-1.

[2]彭云柳.浅析小学语文教学中学生创新思维能力的培养策略[J].百科论坛电子杂志，2020（02）：195.

[3]钟梅.浅谈小学语文教学中学生思维能力创新的培养[J].幸福生活指南，2019（06）：220-220.

江西省吉安市新干县华城门小学  江西  吉安  331300