李晓华

[摘  要：《语文课程标准》提出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。"在阅读教学中，让学生走进文本，首先教师要深入地感受文本内容和情感，从编者、作者、学生、文中角色等多角度解读，才能找到引导学生阅读感悟的切入点，为教学梳理出思维路线图。 本文以《看松鼠做巢》教学为例，对备课式文本解读的教学实践进行审视。

关键词：阅读教学;小学语文;文本解读]

看完许友彬的《青色的围墙》，特别感悟一段文字。女儿有一道青色的围墙。青色的围墙有白色的花。爸爸说：围墙太高，我跨不过去。女儿说：只要您低下身子，就能穿过围墙。当爸爸学会了“感觉她的感觉”，父女才真正走近了彼此的心灵。语文教学中的我们和学生呢？学生和文本呢？我们和文本呢？常常也有着那么一道围墙。这道围墙需要我们蹲下来，放下身姿当学生;这道围墙需要我们慢下来，研读编者意图，从单元整体教学入手感悟审美价值;这道围墙需要我们静下来，细品文章，读作者其他作品，再从字里行间去品味。

一、去感觉编者的感觉

教材中的文章文质兼美，但有些文章离学生的生活较远，理解起来有困难。备课时从整体切入进行单元整体教学思考，解读编者用心，就能较好地化难为易。

例如《看松鼠做巢》一课，单元围绕“动物写真”这个话题，勾勒出3种动物鲜明形象，这篇课文是第二篇。这一篇真是要感谢编者选这种帖近自然的作品，就这样粗略的读，就已经很是享受了。……