程易舒

【摘   要】提问是教师组织教学活动、启发幼儿思维的重要手段，教师的提问设计直接影响着教学的效果。教师可以将布卢姆认知目标分类法运用到幼儿绘本教学的课堂提问中，设计六种不同层次的问题：知识性问题、理解性问题、应用性问题、分析性问题、评价性问题、创造性问题。这样的问题能够提高幼儿的课堂参与意识，增强幼儿的独立思考能力和语言表达能力，进而达到更好的教学效果。

【关键词】幼儿;绘本教学;分层提问;布卢姆认知目标分类法

绘本有着简单明了的文字和生动活泼的画面，深受幼儿的喜爱。在绘本教学中，教师时常以提问的方式来组织教学活动、激发幼儿思考。可以说，提问直接影响着幼儿的学习效果和预期教学目标的达成度。

然而，当前幼儿绘本教学课堂中的提问设计存在着许多问题：1.教师的提问以封闭式问题为主，一类是针对绘本具体内容的提问，如“绘本的题目是什么？”“这个故事的主人公是哪两个小动物？”……这些问题都有既定的、唯一的答案;一类是判断性问题，如“对不对？”“好不好？”等。这两类封闭性问题都过于简单浅显，对幼儿的思维发展难以起到启发性作用，久而久之，还会使幼儿形成思维的惰性。2.教师提出的问题思维含量偏低，以记忆性问题和理解性问题为主。记忆性问题如“是谁？“做什么？”等，幼儿可以在绘本中找到答案并记下来;理解性问题如复述故事的主要内容等。这样的问题通常不会引发幼儿的深刻思考，也难以促使幼儿对已有知识进行迁移运用。