刘维　杨韵然　李明哲　罗夫

[摘 要]我国高等医学院校目前运行的课程体系大多分为基础课、专业课和实践课三部分，这不利于培养学生的临床处理及发散思维能力，以及解决临床实际病症问题的能力。整合医学模式下临床医学课程整合体系的构建，能有效提高临床学生疾病处理综合能力，同时亦有助于临床一线教师从多学科途径建立教学多元化模式，对于临床带教方式与方法的创新与推广有着重要的意义。

[关键词]整合医学;临床教学;课程体系

[中图分类号] G642.3 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2021）06-0077-03

以1910年Flexner报告为标志，高等医学教育已经走过了百年历程。进入21世纪后，诸多世界著名医学学府纷纷打破学科壁垒，开创了以“器官系统”为理念的医学教育新模式[1]。然而，我国高等医学院校目前运行的课程体系大多分为基础课、专业课和实践课三部分，这不利于培养学生的临床处理及发散思维能力，以及解决临床实际病症问题的能力。传统的医学教学方式在于过分强调各学科的独立性，割裂了学科间的关联性，使得理论与实践、基础与临床脱节，导致学生难以适应当前社会对医疗服务的需求以及医学模式的转变。在整合医学模式下，开展以器官系统为中心横向纵向的课程整合，整合医学相关资源，有纵向与横向的整合，有基础与临床的整合，有医学专业课程与人文课程的整合，有线下课程和线上课程的整合，有校内资源与校外资源的……