周建平

【摘要】小学英语课堂深度学习是可以通过创设教学活动情境得以实现的。基于深度学习背景下，创设质疑情境、交流情境、想象情境，發展学生跨文化理解能力，启发好奇心，丰富想象力，培养深度思考力，使英语学习真正成为一种基于理解、指向高阶思维发展的深度学习。

【关键词】活动情境;深度学习;思维

深度学习是一个相对的概念，与浅层学习相比，深度学习是针对教学实践领域的弊端提出来的，它剔除了大量的机械学习、死记硬背、知其然而不知其所以然的浅层学习现象，强调对知识本质的理解以及追求有效的学习方法和对现实问题的解决能力，其教学理念是以学生为主体，是一个旨在提升高级认知和高阶思维的持续性学习过程。

深度学习的实践，首先是确立其学习的方法和途径。深度学习折过程，是一个连续的探索并且试误的过程，教师要尽可能为学生创建英语活动情境，发展学生跨文化理解能力，启发学生的好奇心和提升学生的想象力，培养学生深度思考力，从而准确、有效地理解掌握知识的“本质”，举一反三、闻一知十，实现学生的全面发展。

一、创设质疑情境，变“机械接受”为“主动探究”

学生的思考和探究精神体现在他们的提问之中，教师应予以重视，学生的学习兴趣才能激发出来，一步一步地引导他们作深层次的思考，从而学有所得，思有所获。学生从来都是被动依附，而非主动、富有个性地学习和参与课堂中来，其主体意识和创意意识到抑制。……