【摘 要】基于文化意识视角进行小学英语学科关键问题提炼与指标分解并开展教学，能有效培养学生的英语学科核心素养。以译林版《英语》四下Unit 3 My Day（Story time）一课为例，教师可以基于高观点视角进行关键问题提炼，并细化文化意识指标，同时在深度分析教学内容的基础上，确立“时间管理”的大概念，然后基于关键问题，设定教学目标、设计教学活动和评价任务。

【关键词】英语教学;文化意识;关键问题;大概念

【中图分类号】G623.31  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）35-0057-05

【作者简介】顾丽娟，江苏省常州市武进区星韵学校（江苏常州，213161）副校长，正高级教师，江苏省英语特级教师。

一、背景

学科中的关键问题是指向对学生发展最有价值、最有意义的核心学习内容的问题，是可以引导学生形成学科核心思想方法、核心能力以及重要价值观的问题。学科关键问题的界定、梳理和提炼过程是将学科核心素养的要求融入课程目标并转化为课时目标的过程。

（一）高观点视角下的关键问题提炼

高观点是高层次的观点、理论、思想、方法的总称。事实上，越对事物的普遍性进行描述（观点越高），信息的空间需求就越少（越显得简单）。当我们用较高的观点去审视事物时，往往能看清它的本质。依据《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》对文化意识的解读，我们认为：在小学阶段，文化意识维度的关键问题是“如何帮助学生通过英语学习来更好地学习本民族语言与文化”。为此，学生需要掌握3个层次的3个一级关键问题和8个二级关键问题，具体内容如下（括号外为一级关键问题，括号内为二级关键问题）：