□吴学仕 田育蜜 许新 刘佳芸

以网络化、智能化为表征的产业转型升级及企业技术创新对技术技能型人才能力标准提出全新的要求。作为企业人才需求端的供给主体，职业教育必须创新产教融合、校企合作育人模式，以满足产业变化、技术发展及经济新业态发展需要。2014年5月2日，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出：深化产教融合，鼓励行业和企业举办或参与举办职业教育，发挥企业重要办学主体作用[1]。由此，企业以职业教育办学主体的角色正式登上历史舞台。但鉴于职业教育人才培养的特殊性与重要性，并非所有企业都能成为其办学主体。因此，2019年3月，国家发改委、教育部联合印发《建设产教融合型企业实施办法（试行）》，明确提出：在国家产教融合建设试点中统筹推进，提出产教融合型企业的建设培育条件、认证标准、评价办法，指导各地建设产教融合型企业建设信息服务平台和信息储备库[2]。产教融合型企业遴选成为其培育、认证及评价的前提与基础，因此，其重要性不言而喻。

梳理已有研究发现，与产教融合型企业相关的研究颇丰，包括产教融合型企业内涵、价值、影响因素、运行机理、标准、分类、特征等，同时，极少文献涉及产教融合型企业概念性遴选标准，如生产技术较为先进；具有合格的师傅团队；工艺较为完整；企业规模较大；培训组织完善；发展目标明确；社会责任感强[3]（崔发周，2019）。由此可见，现有研究尚缺乏可操作性、可量化的产教融合型企业遴选指标。……