□陈文杰 张小丽 何振杰 李小棱

深化产教融合，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式，是高职教育发展的必由之路。2014年教育部提出“现代学徒制”人才培养模式，2015年、2017年教育部分两批确定了368家试点单位尝试进行“现代学徒制”人才培养模式研究，其中不乏一些典型案例。2019年1月国家出台了《国家职业教育改革实施方案》，为“深化产教融合、校企合作、鼓励企业和社会力量参与举办各类职业教育”，提供了政策依据。

制造类专业学徒制培养需要有真实的生产环境，必须有企业的深度参与，但企业偏重追求经济利益，如果不能在合作中实现利益，合作很难深入，导致校企合作的过场性和短期性问题比较突出。另外，专业课程体系与企业生产不能有效对接，不能满足现代学徒制人才培养需求，教师缺乏企业实践经验，不了解企业生产过程、职业岗位标准，也会影响到现代学徒制人才培养效果，因此选择什么样的企业、开展哪些合作、如何解决合作中存在的问题，是开展学徒制培养的关键所在[1]。

一、以合作共赢为基础的现代学徒制研究探索

河北机电职业技术学院（以下简称学院）在建院之初的三个专业“金属切削加工、工业企业电气装备、钢铁铸造”，就深深打上了“机电”行业的烙印，培养了大批优秀毕业生，在河北乃至华北有较大影响力，是河北省装备制造职教集团的牵头单位。近几年校企合作非常频繁，为适应职业教育发展形势，进一步提高制造类专业学生培养质量，学院制定了一系列文件制度，确保现代学徒制人才培养顺利实施。……