□高莉

当前，我国经济发展已进入新常态，从高速增长转为中高速增长，经济结构不断优化升级，从要素驱动、投资驱动转向创新驱动。高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，以培养高素质应用型人才为己任，为企业输送了大量适应我国经济建设发展需要的应用型人才。教育部2014年印发《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，首次提出“发展核心素养体系”，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，并指出职业院校要不断创新技能人才培养模式，进一步深化产教融合、校企合作，推进协同育人[1]。2016年9月，《中国学生发展核心素养》把学生应具备的核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养[2]。然而，面对社会和企业对高素质应用型人才的新需要和高要求，当前高职院校毕业生的核心素养普遍不高，社会适应性和职业发展性存在局限等问题日益突出。高职院校培养的学生难以满足社会和企业对职业技能型人才的要求，因此，高职院校急需针对学生应具备的核心素养，改变人才培养目标。人才需求标准的改变必然要求重塑教师角色。教师队伍建设是提高人才培养质量的关键，高职教师应基于学生核心素养的要求，加强自身核心素养，以适应教育改革之需。

一、研究文献的回顾

“核心素养”是人类适应信息时代和知识社会的需要，解决复杂问题和适应不可预测情境的高级能力与人性能力[3]。……