□邓小华

2015年设立的职业技术教育领域教育硕士（以下简称职教领域教育硕士）是职教教师教育领域的重大突破，被认为是“继2008年设置教育博士专业学位之后，我国教育专业学位与研究生教育发展的又一重要事件，也是促进职业教育发展的重要举措。”[1]自2016年以来，包括综合性大学、理工院校和师范院校在内的40 多所高校在该领域招收专业学位研究生，为中等职业学校输送了一批高素质“双师型”教师。但是，职教领域教育硕士研究生培养总体上还存在专业方向设置偏“软”、生源质量不高、课程特色不强、协同培养不扎实、实践教学落实不理想、就业对口率低等一系列“硬伤”，它们共同指向职教领域教育硕士培养的“专业化危机”。

职教领域教育硕士培养是职业教育“双师型”教师队伍建设的重要途径，2019年颁布的《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》明确提出要“支持高校扩大职业技术教育领域教育硕士专业学位研究生招生规模。”在扩大职教领域教育硕士专业学位研究生招生规模的同时，更迫切需要克服其培养过程出现的“专业化危机”，切实提高人才培养质量。导致“专业化危机”的根源在于对职教领域教育硕士之“专业性”概念本身的理解不彻底，继而由“概念危机”扩展到“实践危机”。根本的解决之道在于坚持辩证唯物主义“从世界本身来说明世界”[2]的方法论，回到职教领域教育硕士本身去考察其专业性意蕴、其培养的专业化表征和实现路径，从而为中等职业学校输送更多高层次、高素质“双师型”教师，助力中等职业教育的高质量发展。……