钟静香

在教学中，确定教学目标并不难，难的是如何一步步落实，形成阶梯性的训练。教学时，教师要读懂编者意图，梳理每个单元的语文要素，将单元知识点与课文阅读教学紧密结合，并在平时的教学中落实语文要素，将习作教学渗透到阅读教学。只有这样，才能从整体把握教材，引导学生序列性学习本单元的内容。

作文教学是语文教学的重难点。如落实了单元中的语文要素，那么，作文教学的难题也就迎刃而解。习作教学是一个系统的过程，平时阅读教学中的练笔、单元作文的习作和评改是一个有机整体，任何一环没有处理好都会使习作教学大打折扣。在教学中，教师要“前瞻后顾”，既要精心设计“写前指导”的教学，又要重视“写后评改”，激发学生的写作兴趣，给予学生习作的动力，形成一个良性的循环过程。下面，笔者以统编教材六年级上册第二单元为例，简要阐述如何利用课文教学落实单元语文要素。

一、 明确单元教学中的语文要素，课文阅读教学并与习作教学相结合，设计小练笔

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”单元语文要素落实是否到位，在学生习作时能得到很大的体现。教师在教学中要结合课文教学，每个单元要设计与单元习作有关的练笔，练笔既要接近生活，激发学生的写作欲望，又要紧密结合课文的写法，注重写法上的实践。……