张凯 姚林希

2018年，习近平总书记在全国教育大会上明确提出了“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”四位一体的学校体育目标。其中，让学生在体育锻炼过程中充分享受运动参与的乐趣被列为首位。因为只有激发学生锻炼的潜在内部动机，才能促使他们积极主动地投入到体育锻炼中，并通过充分的运动参与得以实现后续增进健康与健全人格的教育目标。

一、影响学生体育学习兴趣的学校因素

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，兴趣爱好对学生学习投入程度十分重要。然而研究表明，我国大、中、小学的学生体育学习兴趣在整体上呈现下降趋势，即随学段提高而兴趣递减;体育学习兴趣和运动参与程度存在性别和城乡的不均衡现象，男生优于女生，城市学生优于乡村学生[1]。造成这一问题的原因是多方面的，既有外部因素，如，社交媒体、学生家庭、教育制度、体育资源、观念意识等;也有学校体育的内部因素，主要包括体育课程、体育教师和学生个体3个方面。

1.体育课程：自主运动与课堂教学

社会舆论和学术界将学生喜欢体育但不喜欢体育课的原因多归因于体育课程设置与教师教学能力，却忽视了运动转化为教育之后的必然改变与异化问题。自主性的运动锻炼转化为规范化的课堂教学，会导致运动自主性、学生小群体、比赛竞争、深入学习、系统训练、展示表现、非功利性的遗失[2]。

学生在课余锻炼时，能够自主选择喜欢的运动项目，可以和同伴在比赛中享受挑战的激情和自我表现的成就，无论是胜利后的欢乐还是失败时的悲伤，都会令其充分体验体育运动的魅力与乐趣。……