许长春 虞立军

浙江省杭州市桐庐县教育局将大课间作为学校体育教育教学改革的突破口，以全员参与为基石，以区域发展为目标，通过区域导向性推进、协同性互助、专业性引领、激励性展示等机制长期推进大课间活动，激活了大课间的生命力，现已建立了一个相对稳定的推进管理体系。

一、导向性推进

区域大课间长效推进不是一蹴而就的，而是一个长期的系统过程，更是一个不断实践与完善的过程，这需要建立一个自觉的内生机制，以形成学生、教师、学校、共同体、教育部门共建的合力。其中，学校和地方教育行政部门的行政助推具有强制作用，能激发学校主动参与，引导大课间的合理有序推进。

（一）制订区域推进的行动方案

1.组建领导机制

桐庐县教育局成立区域大课间长效推进领导小组，办公室下设在教师发展中心，体育教研员负责大课间研究的日常工作，各学校成立相应的领导机构，各学校分管体育校长为第一责任人，体育教研组长落实部署大课间实施的各项具体工作。

2.分步推进改革

试点先行，体育教研部门跟进指导学校做好以下3个步骤的工作：第一步，挖掘适合本校的大课间资源，构建开放、多样化的大课间课程资源;第二步，落实大课间的实施路径;第三步，确定学校大课间的评价策略。教育局根据各个步骤对应下发大课间改革的指导性文件。

（二）部署区域推进遵循的行动原则

1.全员参与原则

全员参与是学校体育的出发点，也是学校体育的追寻点。……