黄春秀 魏敬 黄虹 何伟

一、田径类项目进阶式课程体系构建的依据

美国国家研究理事会（NRC）认为：学习进阶是对学生连贯且逐渐深入的思维方式的描述。在较大时间跨度内（如6～8年），学生学习和研究某一主题时，这些思维方式依次进阶[1]。学习进阶理论认为，学习是一种不断积累、不断发展的过程，需要经过许多个不同的中间水平，这些中间水平为“阶”。“阶”是学生认知过程中的各个“脚踏点”，正是一个个连续的“阶”将学习的起点和终点连接起来[2]。田径作为其他各运动项目的基础，是中小学生学习的重要内容，其时间跨度长，涉及中小学一至十二年级。同时，田径项目所包含的走跑、跳、投三大类项目，其运动结果都是客观的、可测量的量化指标，因此，适合运用学习进阶理论构建田径类项目进阶式课程体系。

（一）符合课程标准的要求

《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）提出，要坚持“健康第一”的指导思想，强调在课程目标的确定、教学内容和教学方法的选择与运用上，要注重与学生的學习、生活相联系，以学生发展为中心，激发学生的运动兴趣，关注个体差异的需求，促进学生健康成长。《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》[以下简称《课程标准（2017年版）》]同样也提出了要落实立德树人的根本任务和健康第一的指导思想，提出要尊重学生的学习需求，改革课程内容与教学方式，注重学生运动专长的培养，以培养高中学生的体育与健康核心素养和增进学生身心健康为主要目标。……