于素梅

运动能力无论对体育学科核心素养的整体构成，还是对学生未来从事基本或专项运动都是不可或缺的，但從目前有关运动能力培养的角度来看，不仅存在一些不良现象，而且尚未精准把握解决问题的突破口，在学生运动能力培养方面未明显改观。笔者从一体化的角度探讨运动能力若干现象，分析相关影响因素及其根源，对更好地认识和把握运动能力的培养具有关键性作用。

一、从多视角谈运动能力现象

通过多角度分析发现，运动能力在认识和培养方面均有待改进，否则会影响学生运动能力的形成速度和水平。笔者分别从教师、教学与学生3个方面进一步分析运动能力现象。

（一）加深对运动能力的认识

对运动能力的认知程度与运动能力的培养有着必然的联系，如果在认识上出了偏差或认识不到位，则难以准确把握其有效培育方略。通过对部分教师的访谈、查阅相关已有研究，以及观察体育教育教学实践不难发现，如下几种问题值得进一步关注或亟待解决。

1.厘清相关概念

部分体育教师对相关概念混淆使用，尤其是运动技术、运动技能、运动能力等概念，尚未明确其本质区别何在。这些概念之间既有关联，又有明显的区别，一旦分不清就容易在不同语境或环境下混淆使用。运动技术主要指向的是动作规格与要求，能够按此完成就代表学会某项运动技术，但仅代表“做对了”;运动技能是在“做对了”的基础上的进一步提升，能够熟练做出，甚至达到自动化水平，代表的是“练熟了”;运动能力是在“练熟了”的基础上又一次提升，即在生活、比赛或特殊环境中都能灵活自如地应用，代表的是“会用了”。……