吕春景

摘  要：现如今我国科技快速发展，社会各方面也积极应用信息技术，高中阶段教育同样如此。教师在教学中发挥信息技术的作用有利于提高课堂效率，尤其是部分学科具有很强的实操性，发挥信息技术的作用有利于提高实验的直观性。当前教育背景下信息技术广泛应用于各行各业，改变了传统教学模式，学生学习主动性更高。所以，在此背景下该文先是阐述了信息技术的教育优势，其次探讨应用信息技术辅助实验教学需要注意的问题，最后重点就信息技术与高中物理实验教学有效整合的策略进行分析，仅供参考。

关键词：信息技术  高中物理实验  整合  策略

中图分类号：G63                             文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）03（c）-0160-03

Discussion on Effective Integration of Information Technology and High School Physics Experiment Teaching

LV Chunjing

（Wenfeng Middle School， Lintao County， gansu province， Dingxi， Gansu Province， 730500  China）

Abstract： Nowadays， with the rapid development of science and technology in China， information technology is also actively applied in all aspects of society， and the same is true of high school education. Teachers play the role of information technology in teaching is conducive to improve the efficiency of the classroom， especially some subjects have a strong practical， play the role of information technology is conducive to improve the intuitive experiment. Under the background of current education， information technology is widely used in all walks of life， which changes the traditional teaching mode and makes students have higher learning initiative. Therefore， in this context， this paper first describes the educational advantages of information technology， and then discusses the problems that need to be paid attention to in the application of information technology in experimental teaching. Finally， it focuses on the effective integration of information technology and high school physics experimental teaching strategy for reference only.

Key Words： Information technology; High school physics experiment; Integration; Strategy

當前教育背景下教育朝着信息化方向发展，物理课程开展越来越多，如何在新课程改革背景下突出新课程理念，激发学生学习主动性与学习热情，促进课堂教学效率的提高是当前阶段高中物理教学必须解决的问题[1]。有了信息技术这门课程的推动，相关研究者深入研究了信息技术与物理学科的融合，并且在教学中从多角度进行融合，更新了教学方式，发挥了信息技术的作用，提高了课堂教学效率。由此可见，当前教育背景下很有必要促进高中物理实验与信息技术的整合。

1  信息技术教育优势

1.1 优化课堂教学效果

教师在教学中可发挥信息技术的作用整合各种资源，如文本、图像、声音等，给学生提供更为形象、直观、生动的画面，与学生形象思维相适应，确保学生可以理解所学的内容，以此提高教学效率。多媒体信息技术可以最大程度吸引学生注意力，使其对所学的内容产生强烈的兴趣，让其从传统的被动学习转变为主动学习，让其以饱满、积极的热情参与课堂活动，实现预期的教育目标。

1.2 提高教育水平

自从信息技术得到快速发展，无论教学方式、教学理念还是教学形式都发生了巨大的变化，课堂不再是传统的黑板板书、口头讲述，教学时间、空间等均得到突破，教师可以随时随地通过网络获取各种教育资源，转变了教学方式，课堂朝着信息化方向发展，显著提高了教育水平。

1.3 提高教学效率

当前我国正处于信息技术环境，在此背景下教师可以发挥信息技术的作用制作教学课件，预先编排教学提纲、绘图时间等，教师在课堂上有更多的时间给学生讲解案例，让学生循序渐进地掌握每节课的重难点知识，且这个过程中教师讲解得更为清晰，学生也更容易消化与理解所学知识，课堂教学效率不断提高。此外，信息技术具有丰富的课件资源，除了包含教材内容之外还具有丰富的网络资源，学习资源更多，强化学生对知识的理解，课堂教学效率更高。

2  应用信息技术辅助实验教学需要注意的问题

2.1 不可完全替代物理实验

物理是一门以实验为基础的科目，实验是物理理论赖以发展与生产的基础，同时实践生产中必须应用物理理论，由此可知物理实验的地位。这就需要教师在物理实验中引导学生亲自观察、自主操作，及时掌握第一手资料，若部分实验受到条件方面的限制无法进行，则可以发挥多媒体的作用进行模拟，也能达到较好的效果。

2.2 不可通过电脑替代人脑

教师在教学中发挥多媒体信息技术教学的作用，其具有节奏快、信息量大等特点，学生可以在课堂上快速吸收与消化在课堂上传播的知识[2]。所以，教师在教学中不可只给学生灌输知识，也不可让学生在学习中完全脱离教师单纯地与机器交互学习，要发挥自身课堂主导作用，突出学生课堂主体地位，最大程度发挥多媒体信息技术的价值。

2.3 不可盲目应用多媒体信息技术

教师在具体的教学中发挥信息技术的辅助作用开展教学活动需要以提高课堂教学质量为宗旨开展教学活动。教师应用多媒体信息技术教学时要注意吸取传统教学中的精华，切不可在应用多媒体信息技术教学抛弃传统教学的优势，导致课堂教学顾此失彼。应用多媒体信息技术可以发展出多种多样的教学活动，这些教学方式功能独特，各具特点，和传统教学方法形成了互补的关系，这就需要教师在实验教学中结合教学需要应用，发挥其作用提高实验教学效率。

3  信息技术与高中物理实验教学有效整合的策略

3.1 发挥信息技术作用，直观展示物理实验

高中物理教材中部分实验比较特殊，很难让学生动手进行实验，因而只能由教师一边操作物理实验一边给学生讲解，因此学生也很难清晰观察到物理实验现象，这就导致整体实验教学效果并不理想。所以，教师要想提高物理实验教学效率，必须发挥投影设备与多媒体技术的作用给学生投影演示的实验内容，将物理实验的过程与结果放大。比如：以“波的干涉”这一实验为例，实验的过程中必须用到水资源，这是因为水可以呈现透明的状态，所以教师在课堂上开展实验操作时后排的学生可能很难看到“波”的“干涉”过程。这时教师可发挥投影的作用，放大整个实验的过程，确保每个学生都可以清楚地看到水波变化，强化学生对实验过程、实验结果以及理论等的记忆与理解，切实提高了物理实验教学效率。再比如以教学“速度”这一实验为例，教材内容提出可以应用打点计时器工作，其工作时经常出现计时器与纸条发生摩擦的问题，因此计时器的精确度并不高。此时，教师可借助数码相机将其记录下来，之后对比数码相机与打点计时器的结果，学生可以在对比中强化对“速度”这一实验的理解。

3.2 发挥仿真模拟技术，开发物理实验资源

就高中物理实验教学内容来看，部分实验学生并不能通过肉眼直接看到，这些实验内容对学生学习物理的成效产生直接影响。因而教师可以发挥信息技术的作用优化物理教学，科学整合当前物理资源，最大程度发挥信息化设备与实验器材的价值。仿真模拟技术是一种技术含量很高的信息技术，其可以模拟抽象复杂的实验现象，可以激发学生对实验的兴趣，还可以提高学生对抽象物理实验的理解。教师可以成功利用仿真模拟技术开展物理实验，以此强化学生对物理知识的理解，促进其不断提高自身素养与学习能力[3]。以教学“行星的运动”这部分内容为例，由于学生无法看到行星的运动现象，为了强化学生对这部分实验知识的理解，教师可发挥仿真模拟技术的作用向学生展示行星运动的方向、轨迹，激发学生科学探究意识，使其可以主动了解与之相关的物理实验资源，强化学生对行星运动规律以及物理现象的理解。又比如在教学“裂变与聚变”这部分内容时，教师可发挥仿真模拟技术的作用缩短长时间的裂变与聚变过程，慢放并拉长变化的瞬间，放大物理现象中一些微小的现象，缩小巨大的物理现象，给学生展示直观的物理现象，将其中的丰富资源挖掘出来，实现预期的物理学习目标。抽象的物理实验现象包含较多的物理实验资源，这时教师可以充分利用仿真模拟技术给学生展示物理現象，提高教育资源利用率，提高教学效率。

3.3 发挥微课的作用，开发与利用物理实验资源

微课是多媒体技术中的一种，主要载体是教学视频，时间长度约为10 min左右，主要围绕某一个教学环节或某一个知识点开展现代教育活动。微课包含十分丰富的辅助教学资源，如图片、音频资源以及视频资源等，这就需要教师在教学中主动开发实验资源，发挥微课的作用构建微型的物理实验，将学生注意力吸引到课堂上，使学生在学习中可以主动应用微课资源，以此提高实验学习效率。以教学“制冷机的原理”这部分内容为例，教师可在教学组结合微课件帮助学生学习，无论对学生课前预习、课堂深化学习还是课后练习巩固等都起到促进作用。教师开展实验课之前可以给学生发布微课件进行自主预习，学生可以结合微课中的材料进行预习了解生活中比较常见的制冷设备以及其工作原理。如此，学生在自主预习中掌握了大量的实验资源，为其在课堂上学习物理实验奠定基础。

同时，教师也可以在课堂上利用微课课件给学生播放该节课的重难点知识，以此刺激学生感官，激发学生探究欲望。比如，为了强化学生对蒸发制冷原理的了解，教师可以给学生自主参与实验的机会：取来一个玻璃板并在上面滴几滴水，之后将小烧杯放置于几滴水中，在小烧杯中导入适量乙醚，用打气筒吹气，观察乙醚的蒸发现象与小烧杯下面水滴的变化情况。这个过程中学生更好地理解了实验内容，之后深入探究物理实验的实质。而课堂的最后教师发挥了微课的作用强化学生复习，学生掌握了生活中比较常见的制冷方法，学习效率更高。

3.4 发挥信息技术作用，拓展实验内容

目前，高中阶段学生学习物理实验基本上都是局限在公式与理论理解方面，其他方面存在一定的缺陷，如实验设计、自主设计等方面存在一定欠缺，因此很多学生在解决问题时都是盲目套用公式，学习效率不高[4]。因此，教师在实验教学中要发挥信息技术的作用合理拓展教学，提高学生解决问题的能力。以教学“功与速度变化关系”这部分内容为例，教师结合实验教学提高学生对速度与功二者关系的认识，通过多媒体课件与教材内容给学生展示了各种视频场景，如“泥石流”等视频场景，以此激发学生探究积极性。在此之后教师进行拓展，让学生掌握“化曲为直”的方法，学生也可以深刻掌握“变力做功计算”等方面的知识。此外，可引导学生在学习中自主设计实验方案，促进学生提高自身综合能力[5-7]。

4  结语

综上所述，教师在高中物理教学中整合信息技术资源具有深远的现实意义。所以，教师要合理开发与整合信息技术，发挥信息技术的作用开展教学活动，促进其与高中物理教学的整合，切实提高课堂教学质量。

参考文献

[1] 邱先明.信息技术与高中物理教学有效整合研究[J].中学生数理化（教与学），2017（6）：5.

[2] 汤杰.信息技术与高中物理课程整合有效性的实践研究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（1）：137.

[3] 谢芳梅.信息技术与物理实验教学的有效整合初探[J].高考，2020（20）：88.

[4] 杨军.信息技术与高中物理实验教学的整合研究[J].青少年日记（教育教学研究），2018（11）：127.

[5] 周琼琼.物理学史在高中物理教学中的应用研究[D].湖南理工学院，2019.

[6] 王青青.高中物理交互式电子白板课堂教学案例研究[D].宁夏大学，2019.

[7] 杨海英.物理学史与高中物理规律教学相结合的教学设计研究[D].云南师范大学，2019.