黄莺 郭丽琼 孙青 觉春艳 苏柯晔

摘 要：研学旅行作为学校教育与校外教育结合的重要组成部分，是全面推进中小学素质教育的重要途径。任务驱动下的研学旅行有利于研学主体在清晰的任务导向下，实现“研”和“学”优势互补。本文以腾冲火山、热海为研学地，基于任务驱动，从研学主题确定、研学任务设置、研学评价、研后总结等方面进行整体研学设计，以培养学生主动发现问题、分析解决问题的能力和创新意识及创新能力，从而在自主探究的研学旅行中实现综合育人价值和地理核心素养养成。

关键词：任务驱动;地理研学;自主探究

研学旅行继承和发扬了我国“读万卷书，行万里路”的传统教育理念和人文精神，在我国新一轮的基础教育改革中受到越来越多的关注，也逐渐得到各地旅游和教育部门的大力支持。当前，研学旅行普遍存在“重研学轻旅行”或“重旅行轻研学”的情况。为充分发挥研学活动的参与性、体验性和教育性，围绕学生的认知水平和能力，本文以“主题+任务+活动”的形式，在真实环境中，通过任务驱动学生积极主动地探究地理现象，培养其发现问题、分析问题和解决问题的能力。在此过程中，研学主体可通过自主探究和合作探究，相互取长补短，在完成既定任务的同时，自主构建和完善已有的知识经验，达到在研中学、在学中研的目的。

一、研学旅行需要任务驱动

任务驱动，是指学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的主题，在强烈的任务驱动下，通过自主探究和互动合作学习，在完成既定任务的同时，达成学习目标的实践活动[1]。……