李富明 李慎中

摘 要：高考“四层”考查内容和“四翼”考查要求是通过情境载体来实现的。本文基于高考评价体系框架，结合学科特点和高考核心功能，厘清地理试题情境的内涵及分类，以高考试题为例探析地理情境的学科化设计特点及路径，提出基于情境化的地理备考策略。

关键词：地理情境;设计路径;备考策略

情境是实现高考“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的载体。本文尝试在厘清地理情境内涵及分类的基础上，以地理高考试题为例探寻试题情境的学科化设计路径，并提出相应的备考策略。

一、地理情境的内涵及分类

高考综合评价体系中的“情境”指的是真实的问题背景，是以问题或任务为中心构成的活动场域。“情境活动”是指人们在情境中所进行的解决问题或完成任务的活动[1]。地理高考试题考查学生在不同情境下综合运用所学知识和技能处理复杂任务的能力。

基于知识应用和产生方式的不同，结合学科实际，地理试题情境可分为生活实践情境和学习探索情境[2]。生活实践情境主要包括生活情境、生产情境（社会生产情境、生态建设情境等），学习探索情境主要包括以新材料、新问题为背景的地理学习情境和以地理科学研究成果为背景的地理学术情境。

地理高考试题通过设置不同层级的情境活动来考查“四层”内容的表现水平和“四翼”要求的不同层级。基于情境的复杂程度，高考試题中的情境活动可分为简单的情境活动、综合的情境活动和复杂的情境活动三个层次。……