袁良萍

摘要：核心素养是当前思想政治教育的核心追求。在新课程改革下，我国高中思想政治教育工作受到越来越多的关注，并且就目前而言已经取得了一定的成效。思想政治教育作为高中教育教学中的必要组成部分，对于培养学生形成良好的学习习惯和正确的价值观具有重要作用。高中思想政治教师在传授理论知识的同时注重培养学生的學习能力和参与能力。本文将主要探讨高中思想政治课学生哲学思想方法培养策略。

关键词：高中；思想政治课；哲学思维；培养策略

中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）10-0094

高中阶段的思想政治课程直接关系着学生世界观、人生观、价值观的建立，对其个人品质的优化以及终身成长有着不可小觑的影响作用。因此，在基础教育高中阶段，必须重视思想政治课程。作为学科教师，应注重自我培养，充分学习思想政治课程的核心内涵，不断提升自身学科素养。同时，提高整合教材的能力，多角度出发加强对学生良好思想政治学习习惯的培养，帮助他们在掌握知识、形成思维的同时建立更加正确的人生态度、价值体系。

一、目前高中思想政治课学习存在的问题

1.教学目标缺乏个性化

当前，高中政治课程教学依旧存在教学过于传统、教学目标单一的问题，当前的高中政治课程作为高考必考项目之一，教师应更加重视提高学生的应试能力。同时，在素质教育深入推进的今天，教师在培养学生基础解题能力的同时，更应该重视发展学生思维，提高学生创新能力，释放学生的天性。可见，在当前的教育形势下，激发学生的活力和创造力十分重要，对于学生的成长来说具有重大意义，并且这也是当代学生适应现代社会发展的条件。

2.教学模式改革停滞不前

随着新课程改革的推进，在现代教学理念下教师要不断尝试新的策略、新的方法，在探索中发现合理成分，为日后的教学改革提供丰富的实践经验。教师作为课堂的组织者，如果课堂氛围无味单调，十分容易导致学生被动学习、学习状态差，对教师讲解的知识不假思索，缺少思考的过程。固守传统的教学模式只会使课堂效率停滞不前，将课改流于形式，缺乏缺少实际的价值。

二、高中思想政治课学生哲学思维方法培养策略

1.提高学生的分析思维能力

正所谓：“疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”在高中政治课上，教师应加强对学生的思考引导，使其在思考中深化学习感悟、形成良好的“在学中思”的习惯。此外，尊重学生主体地位，将课堂主动权交给他们，使其在“主动性得到尊重”的状态下更加主动地思考问题，并在积极收获支持下形成一定的成就感。长此以往，逐步增强学生的学习动力，发掘学生学习的内驱力。以人教版高二思想政治教材第二课《哲学的基本问题》为例，其教学内容分别指向对学生理解“思维与存在关系”能力的培养、对学生“运用哲学思想解决简单问题”的能力培养、对学生“联系哲学知识与现实生活、分析社会现象”的能力培养。教师便可以从以上几部分出发，分别设计问题，如探究命题“形存则神存，形灭者则神灭。”中蕴藏了与传递了哪些哲学观点（物质和意识何为本原）等，并鼓励学生进行思考，逐步引导学生对“思维与存在”之间的哲学关系展开深入探究。

2.培养学生探索真理的实践能力

学习高中思想政治哲学思维课的高中学生必须要明确任何实践都不能脱离实际，要使学生意识到要在能力范围内解决问题，不能强求解决能力范围外的问题。尤其在高中思想中的哲学生活板块，教师要不断学习，提高自身教学水平，同时加强对教材的研读、提取核心素养内涵，并借此指导教学，真正找到学科特色，打造体现学科本质魅力的政治课程。以人教版高二思想政治教材必修四中第八课《世界是永恒发展的》为例，教师就可以分别运用讨论法、分析法、探究法等引导学生深入研究相关内容、参与实践活动，以培养其实践能力。同时，创设相对真实的政治情境，将教材内容、实践主题直观展示、通俗阐述，引导学生联系生活分析哲学道理，帮助学生树立马克思主义科学的发展观，使其能够了解发展的实质，区分运动、变化和发展的具体概念。

3.引导学生选择适合自己的学习方法

学习的方法多种多样，适合自己的就是最高效的。学生可以根据自身特点自主选择知识探究方法。这本身就是尊重学生主体地位的一种表现，也是信任他们的一种表现，可使得学生的学习积极性更高，促进他们对知识的自主思考、比较、分析。而通过“自主”获取知识，能够加深知识在学生脑海中的印象。但需要注意的是，学生也只有在教师的指导下，采用合适自己的探究方法，才能从根本上提高学习的实效性，达到最佳的学习状态。因此，教师在放手让学生自主选择学习方法时，还需要适当介入指导。设计实践活动就是一个不错的选择。学生可以以实践为基础，发现最适合自己的学习方法。以学习人教版高中思想政治教材必修四《生活与哲学》中第十课《树立创新意识是唯物辩证法的要求》为例，本课主要任务是让学生理解辩证否定的基本内容和重要内涵——辩证否定是事物自身的否定。在能力层面的目标是提升学生分辨比较能力，培养学生的辩证思维与创新思维，增强学生将理论与实际相结合的能力，强化学生将理论与实际相结合的能力。教师就可以围绕重点内容“辩证法的革命批判精神”设计实践活动，先直截了当地陈述批判精神的具体概念，接着以“智能手机的出现给当代人们生活带来的利弊”为话题引导学生运用自身喜欢的方法进行辩证分析。这样一来，综合学习能力较为突出的学生就可以通过分析文本概念实现学习目标，理解能力较差的学生也可以通过例子分析很好地掌握本课重难点。

三、结束语

总而言之，新课改的不断推进对高中思想政治教育提出了更高的要求，以培养学生的综合能力与探究能力为最终目标，教师应加强对新教学方法的探索，秉承在新的教学理念下开拓创新、与时俱进、大胆质疑的态度，创新自身思维方式，以更多更有效的教学模式促进学生的全方位、多角度发展，培养学生的哲学思维核心素养。

参考文献：

[1]龙红林.高中政治教学生活化的路径探索[J].科学咨询（科技·管理），2019（9）.

[2]孙一好.基于新课改的高中政治教学研究[J].科学咨询（教育科研），2019（8）.

（作者单位：江苏省高邮市第二中学225600）