李翌

摘要：音乐是一门综合性的艺术学科，在初中教学过程中，针对学生进行音乐知识的教学成为艺术教学的必备内容，在教学音乐的过程中，需要融合多个学科内容，因此学科综合是进行音乐教学的必备内容。

关键词：学科综合；初中音乐；教学应用

中图分类号：G633.951文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）10-0035

不同的艺术在发展的过程中，都需要融合人民的生活内容，所以在鉴赏音乐的过程中，必须将不同学科的内容进行融合，不断结合文学、美术以及地理等内容，将艺术和生活进行联系。

一、从文学入手激发音乐创作

文学和其他学科的联系都十分紧密，中国的文学和音乐的联系十分紧密，尤其是“诗经”“楚辞”“唐诗”“宋词”等内容，有些文学作品的创作需要结合当时流行的乐曲进行综合式的鉴赏。教师可以从我国传统的文学作品中进行选择，不断地利用文学特有的表现力来帮助学生理解音乐作品[1]。

例如，《高山流水》是我国家喻户晓的传统乐曲，和这部音乐作品相联系的文学作品有“高山流水”这个故事，讲述的是“俞伯牙和钟子期相遇并且成为知音的故事”。教师可以先从引导学生从自身开始思考，“你和自己的好朋友是什么时候认识的？怎样认识的？”让学生进行回忆，以便引起自身的共鸣。学生可以自己主动回答：“我是因为和自己的同学成为同桌之后，在不断了解之后才成为好朋友的。”据此，能够使学生对别人的友谊故事也产生强烈的好奇心。然后，教师可以将《高山流水》的古筝曲目作为背景音乐，带领学生进行文学作品的阅读，从俞伯牙遇到钟子期之前，没有人了解自己的郁闷心情入手，引导学生将自己的情绪带入角色之中，然后思考怎样的音乐能够准确表达出自己的心情？不断提高学生与音乐之间的“通感”。在奠定好這些基础之后，教师就能够逐渐带领学生深入传统乐曲的曲调曲式内容上，并且穿插一些文学的内容作为音乐形象的理解内容，提高音乐教学的具体效果。

二、寻找具体实物作为课程引导

音乐作为一项没有具体形象的艺术，在理解上需要借助其他具体形象来帮助具体内容的理解，以便帮助初中学生理解抽象音乐艺术和具体音乐艺术之间的联系，不断激发学生感受音乐的情感[2]。

例如，在研究《茉莉芬芳》这首民谣的时候，因为不同地域的音乐存在差异，有很多学生在日常生活中对“茉莉花”的形象了解并不深刻，所以教师可以将一盆新鲜的“茉莉花”作为课堂教学的素材，让学生轮流感受茉莉花的香气和形象，并且根据自己的经验和能力分别对茉莉花进行文学、绘画等内容的表述，提高自己对于形象的艺术的表达能力。然后，教师将不同版本的《茉莉芬芳》轮流播放，让学生进行投票，并且将自己喜欢的小曲进行意见的表达，然后将学生选择票数较高的歌曲作为音乐课程的素材，让学生根据自己的喜好来进行学习，“围绕民歌旋律进行音乐体验”。在课程的结束部分，教师可以让不同的小组作为合唱队伍，选择学习的曲调内容，进行同一首《茉莉芬芳》的演唱，不断提高学生对音乐课程的享受。

三、选择合适的美术素材作为导入素材

音乐和美术是联系十分紧密的艺术，在艺术之中，常常将音乐称为“凝固的画面”，而美术称为“流动的音乐”，所以要想将音乐的欣赏进行意境的深入，就需要在音乐欣赏的过程之中不断融合美术作品，因为美术作品和真实存在的实物是不一样的，凝结了更多的艺术感受[3]。

例如，在欣赏音乐的时候，需要将“美术”的色彩、形体、线条等，融合“音乐”的节奏、旋律、和声等进行融合，让学生对不同音乐的欣赏能够得到相通。例如，《百鸟朝凤》是我国传统的唢呐名曲，在进行教学的时候，教师可以从现代美术入手，按照类似的插画作品，如颜色清淡亮眼的作品，借用画面之中阳光星星点点的挥洒效果，让学生感受到生机勃勃的早上时光。教师在让学生观看美术作品的时候，还需要让学生对画面的部分内容进行模仿，例如“展翅高飞的小鸟”“睡眼惺忪的雏鸟”以及“温柔的阳光”等元素，借用学生模仿美术作品，能够在自己的手下描绘出“多变的线条”和“形状各异的图案”，不断感受到音乐和美术的完美结合。这样，在教学《百鸟朝凤》具体的旋律时，教师能够在学生容易唱错的时候，不断地从学生的绘画作品之中提炼出学生的感受线条，让学生把握旋律，在情绪调动上感受到活泼、粗犷的生活气息，从而能够积极地学习民族色彩和声。

四、坚持音乐课堂的音乐属性

“学科综合”的具体内涵是指音乐教学不同领域之间的综合性学习，通过对其他音乐的学习，学生能够将不同的学科进行练习，并且能够提高学生的审美能力和音乐素养。

例如，在初中阶段，为了能够突出音乐课堂的主题内容，教师需要在题材的内容上，让学生能够明显感觉到“音乐”的存在，坚持综合性的发展。《黄河大合唱》作为具有我国民俗特性的大型合唱声乐套曲，为了能够更好地学习到这部音乐作品之中的“合唱”音乐属性，教师需要在教学的过程中，不断地融合音乐的专业知识。例如，在带领学生理解“黄河的声势浩大”时，教师可以结合地理知识，对黄河的发源地和沿途的河流汇入情况进行简单的介绍，并且将黄河在汛期的视频作为音乐教学的导入素材，让学生领会到河流的奔腾。然后从河流的声势之中，逐渐过渡到《黄河大合唱》的背景音乐之中，从不同乐章的背景入手，如第一乐章的《黄河船夫曲》，教师通过展示乌云之下的黄河以及波涛滚滚的浪花等，让学生从大自然的声音中感受到“和声”这一概念，不断提高学生对民族音乐的认同。

五、总结

总的来说，音乐教学需要结合综合性的学科，不断地提高音乐与学生之间的实际联系，进而提高学生的音乐素质，不断地促进学生整体素质的提高，但是在教学的过程中也需要根据具体的音乐内容选择合适的学科融合素材，避免形式主义的综合。

参考文献：

[1]温丽欣.“学科综合”理念在初中音乐教学中的应用研究[D].天水师范学院，2019.

[2]郭平.学科综合在初中音乐教学中的运用初探[J].北方音乐，2014（10）：139-140.

[3]李琳琳.浅谈初中音乐教学的相关文化与学科综合[J].辽宁教育，2013（13）：94.

（作者单位：浙江省乐清市柳市镇第三中学325600）