孙树娜

摘要：高考指挥棒是高中各文化科目教学的指向标，自从江苏新高考方案出台后，作为一线生物教师都在敏锐地捕捉新教材变化的动向，有效地落实生物核心素质，针对新高考进行有的放矢地确立集体备课方案，精心设计符合新高考的教学规划，更新教学理念，采用创新模式，运用新的教学手段和教学方法，真正使高中生物课堂焕发无限的生机活力，展现精彩的魅力，真正构建切合新高考要求的创新高效生物课堂。

关键词：高中生物；新高考；新教法

中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）12-0061

新高考新课标新教材新要求，这基本上颠覆了高中生物传统的教学模式。在这一生物教学改革浪潮下，教师要迅速适应新高考变化，及时找到教学定位。采用新理念，运用新模式，确立新教法，但对于依靠经验主义教学的老教师，显然对新高考新的变化适应性较慢，感到迷茫和困惑，很难确定新的生物教学定位，很难融入核心素养先进教学理念。但经过高中生物改革有条不紊地整体推进，通过两次全省新高考的适应性模拟，生物教师发现自己教学存在着不足，侧重点有些偏斜。经常练的题型没考，认为不太重要的题型出现了，这个措手不及给“只埋头拉车，不抬头看路”的“经验主义”生物教师敲响了警钟，即要应对新高考及时调整教学方向与教学思路，切合新高考灵活多变的特点采用问题探究小组合作、情境设计模型建构等创新教学方法，让生物教学扣住新高考指向。构建趣味、实用、高效的创新课堂教学，迎接生物的新高考检验，做好收官之战。

一、新高考要求践行新教学理念

传统生物教学思想是教师关起门教学。教师拥有生物课堂的话语“霸权”，完全是灌输“填鸭式”教学，学生一直是被动的接收机器。有的教师不容许课堂上学生乱发言打破自己的教学节奏，所以学生基本上毫无发言权，即使对教师所讲的问题处于一知半解，也只能囫囵吞枣式地接受，导致生物教学气氛沉闷、乏味，这与新高考的创新教学要求严重格格不入。新高考新理念新要求，要重视对学生能力和素质的培养，要把原来生物教师的“独奏曲”演变成师生“合奏交响曲”，让学生成为生物课堂的载体，使学生在生物课堂上“我的地盘我自主”，实现“我自主、我探究、我实验、我收获、我快乐”。当然，教师也不能成为课堂局外之人，而應是生物课堂教学流程的设计者、课堂教学的导演者、问题探究的参与者启发者、教学成果的点评者以及师生教学成就的分享者。这样，才能更好地使教师与学生、师生与教材更好地进行协同教学。例如，在讲《遗传与变异》一章时，讲DNA染色体同遗传与变异关系时，笔者就采取开放性教学模式，课前动员学生查阅资料，搜集生物染色体案例，在课堂上让学生看图片，阅读新教材，展示生活实例等。这可以真正发挥教师的主导作用，发挥学生在生物课堂的主体地位，极大地激发学生的主观能动性。这种新的教学理念可以更好地体现新高考生物教学的能力要求。

二、适应新高考下新教材的变化

新高考生物教材出现许多新的改变，因此作为一线高中生物教师要与时俱进，把握生物新高考的动态变化，因地制宜地研读新教材内容更新，对新教材增加和删减的内容及时地调整教学规划，采用有效的措施匹配新教材的核心教学目标、教学内容，切忌教死书死教书，否则教学导航就会偏离正确方向。那么，根据新高考的要求，高中生物教材主要出现以下一些变化。

1.新教材体系发生明显变化，所有学生为了参加全省生物等级考试，取得合格等级要求，必须要学完三本必修教材内容。如果理科学生选择参加高考（生物考试）的，还必须要学完选修的三本生物教材。这需要教师教学时注重教学的侧重点，对必修、选修新的生物教材内容要有的放矢，加以区别地进行教学，不能对所有的学生采取一刀切式的教学。

2.部分生物教材部分章节发生调整内容要进行细化研讨，及时准确地找到认知的途径和解决问题的策略。笔者从生物新教材看，变化一：课标变化，例如，注重核心素养为教学宗旨，内容聚焦大概念，教学过程重实践，学业评价促发展；变化二：课程结构与课程内容；变化三：新增学业质量，新教材有了不少的增加和删减。新教材配图更美观，编写的案例和情景的创设更加趋于真实性。新教材课后练习也都是精心打造的精品试题，吃准新高考命题热点。新教材这些调整的方案都是根据高中生的认知能力调整的，因此为了新高考，一线生物教师既要埋头拉车，还要抬头看路。要时刻根据新高考的指挥棒，密切关注新高考命题的最新动态，及时调整教学策略，有针对性地认知生物知能目标、学法建议、课标要求、核心素养教学，引领学生成为新高考教学的弄潮儿。

三、新高考背景下高中生物教学策略

1.利用生动案例，激发兴趣培养情怀

“兴趣是最好的教师”。在新高考背景下，高中生物在教学中为了能激发学生学习生物的兴趣，产生热衷生物的情怀，教师利用多媒体展示与知识相关的生物学家的案例。例如，在讲遗传与变异时，通过多媒体展示南美洲原始森林蟾蜍遗传与变异鲜活的案例，调动了学生的情感体验，激发了学生学习生物的兴趣和欲望。

2.给学生自由空间，培养自学能力

在传统的生物教学中，教师往往只是一味性地向学生知识灌输，不会给予学生一定的知识学习空间。学生只是处在知识的被动学习局面，从而影响了学生的学习兴趣，不利于学生自主学习能力的培养。新高考背景下，高中生物教师有必要转变教学的态度，多给予学生自由学习的空间，让学生能够根据自己的想法，自主性地学习生物知识，从而使得学生具备学习的激情，并有效地发展学生的自主学习能力。例如，在讲《探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用》时，笔者引领学生自主实验操作，然后进行开放式问题探究，在实验中启发了学生的创新思维，增强了学生的实验实践能力，这完全符合新高考重视学生实验能力的要求。

总之，新高考是知识更新时代的要求，大数据要求新高考下的生物教学，必须要有创新创造，能够为国家培养出许多高素质生物可用人才，这是每位一线生物教师责无旁贷的责任和使命。

参考文献：

[1]沈佳.新高考背景下高中生物教学的实践分析[J].考试周刊，2020（6）.

（作者单位：江苏省泗阳中学223700）