马晓明

摘要：高中数学是高中生学习生活中较难攻克的学科之一，为此要求高中教师在新课程背景下转变数学教学模式。本文对新课程背景下高中数学教学模式内容及其特征进行总体概述，针对数学教学模式提出创新策略，以期为高中数学教师提供参考意见。

关键词：新课程改革；高中数学；教学模式；创新

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）12-0048

随着新课程改革的不断推进，传统高中数学教学模式已经难以适应当前高中数学教学环境，要求高中教师在新课标指导下对传统教学模式进行继承与创新，积极地探索新型数学教学模式，降低学生的学习难度，进一步提升高中生的数学学习能力和学习效率。

一、新课程背景下高中数学教学模式概述

1.具体内容

新课程标准改革下，高中数学课本内容及教学模式发生巨大变化。部分数学教师由于长期的教学思维模式僵化，难以适应新情况，这就要求高中数学教师不断提升自身知识文化水平。转变课本知识教学思路，探索新的知识传授途径，以旧知识为桥梁，完成新知识的过渡教学，从而降低学生对知识的理解难度，激发学生的学习兴趣。除此之外，在新课程背景下，高中数学教学模式与内容发生转变。知识与生活的联系更加紧密，对数学教师的理解和表达能力提出较高要求，要增加数学课堂的生动性和趣味性，引导学生自主探究数学的奥秘，深入挖掘自身的数学天赋，为后续数学知识教学奠定坚实基础。

2.基本特征

在新课程背景下，高中数学教育模式呈现出明显的创新性特征，要求教师在全盘掌握学生数学知识结构的基础上，创新数学课堂教育教学模式。将现代化科学技术融入具体教学环节，逐步更新教学观念。将学生作为课堂主体，引导和鼓励学生进行知识记忆和数学价值探索，促使学生在数学教育过程中，知识能力与学习技能得到全面提升[1]。

二、新课程背景下高中数学教学模式创新策略分析

1.创新教学方法

新课程标准要求高中数学教师需要具备较强的灵活性，在课堂教学过程中，不断探索和创新新的教育教学方法，形成全新的教学模式。激发和引导学生利用自主探究精神，对数学知识进行深入挖掘和研究。以兴趣为导向开展教学活动，鼓励学生将数学知识与生活实践相结合，完成数学教学与实践活动之间的过渡与结合。

基于现代化高中数学教学工作，将新教学方法分为以下两种。一是探索式教学。新课程改革期间，数学教师通过长期摸索和探究后，决定以探索式教学模式为核心，最大限度地激发学生的主观能动性，积极转变教学思维模式。二是启发式教学模式，教师在课前要求学生对知识进行预习，便于教师提高课堂教学效率。在重点问题讲解时，教师通过引导和启发，学生针对问题进行自主探究，极大地激发了学生的学习兴趣。接着对本节课重点知识进行概括和归纳，旨在纠正学生的思想误区，实现课堂教学效果最大化。例如，教师在进行三角函数教学时，学生在课前对基础知识进行预习，教师课上传授重点知识，学生在自主探究与反复训练中掌握知识。在高中数学课堂教学期间，教师通过多种方式，将数学知识与生活实际相结合，学生在学习过程中产生巨大兴趣，并在教师的引导下，学生对数学知识进行更深层次的探索，深入挖掘数学知识背后蕴含的实用价值。在培养学生发散性思维的同时强化学生的数学知识应用能力，丰富和完善学生数学知识系统，提高学生的思考和探索能力，是在新课程背景下高中数学教学模式创新与改革的成功范例。

2.完善教学设计

新课程改革后，高中数学教师为提升教学质量和课堂教学效率，不断完善课堂教学设计结构，注重将数学知识与现实生活产生联系。利用多种教育教学活动，引导学生自主参与到教学环节之中。与此同时，教师要重点关注学生的探究与参与状态，根据学生对数学知识的实际掌握情况，结合高中数学知识改版后的内容，制定针对性较强的数学教学方案，不断优化具体教学环节。根据学生的实际需求，增设双向答疑环节，针对学生疑难问题进行集中解答，并出示同类题型训练和培养学生举一反三的能力，提高数学课堂教学效率和质量。除此之外，数学教师在课程即将结束时，增加随机提问环节。合理设置奖励和惩罚项目，全面调动学生参与问答环节的积极性和主动性，同时又能对学生数学知识掌握情况进行随堂考核，便于教师进行课后反思和学情反馈。针对学生普遍犯错的重难点知识进行二次讲解与复习，对学生的学习成果起到有效地巩固效果，提升教师课堂教学质量，增进学生对全新数学知识的理解和掌握[2]。

3.优化教学手段

新课程标准下，高中数学教师教学工作难度加大，课堂教育模式、教学方法、教学设计在不断优化、创新和完善的基础上，教学手段也要进行适时更新。利用现代化科学技术手段，充分发挥网络技术的应用优势，丰富课堂教学内容及教学形式。打破教育时间和空间的限制，为学生营造更加开阔的思维空间，方便教师为学生提供个性化教学与答疑服务，在一定程度上提高了课堂教学效率和水平。

所以，高中数学教师在网络时代迅速发展的时代背景下，应引导学生采用小组合作的方式进行知识探索与学习，培养学生对网络平台和现代媒体技术的应用意识，提升学生的合作沟通能力，激发学生自主探索与共同合作的数学学习精神。此外，教师在进行数学知识教育期间，可以利用多媒体教育平台或学习软件鼓励学生之间进行竞赛比拼，采用回合制、积分制，以月为周期，获得积分最多的学生能够获得奖励，从而有效地调动学生的知识应用能力，强化学生的竞争精神。例如，教师进行二次曲线相关知识教学期间，通过现代技术手段向学生展示曲线的运动情况，激发学生学习和探索的欲望，降低学生对知识的理解难度，提高学生对数学知识的学习兴趣，有利于培养学生的自主探究意识。

三、結束语

综上所述，高中数学教师要在新课程背景下，通过创新教学方法、完善教学设计以及优化教学手段等方式，不断更新教育模式，提升课堂教学效率和质量。

参考文献：

[1]朱琼.新课程背景下高中数学教学模式的创新[J].教育研究，2020，3（2）：33-34.

[2]樊猛.新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略分析[J].试题与研究：教学论坛，2020（4）：14-14.

（作者单位：宁夏中卫市海原县教育体育局751800）