信春刚

摘要：本文主要介绍了笔者就目前对课堂教学建构的过程中所发现的问题，分析了原因，并提出三个方面的看法：一、课堂教学建构的过程是发现的过程，二、课堂教学建构的过程是研究教材、运用教材的过程，三、课堂教学建构的过程是创新的过程。同时

本文还介绍了一些有针对性的措施。

关键词：建构  挖掘  创新

学生发展核心素养是“立德树人”的基本要求，是建构物理学科核心素养的主要依据。但目前就如何较好地实现学生核心素养提升的课堂建构，仍困扰着我们。笔者从以往参加的各类教学活动中发现一些问题，例如：教师在教学流程的安排、教学活动的创设、选用教学素材等方面出现了很多的雷同模式。其主要原因有：一是部分教师习惯“拿来主义”。这部分教师不研究教材，不钻研教法，不全面分析学生，而是上网查找与课题有关的教案、课件以及相关视频，然后稍做修改，自认为一堂课的建构就完成了。这种教学缺乏针对性，缺少独立思考，不一定符合学生的需求。二是部分教师科研时间有限，独立科研能力不强。在临场进行独立的课堂教学建构时，不能得心应手。抄搬的教学可能会有以下几个方面的不良影响：①不能根据学情进行因材施教、课堂构建;②不利于课堂教学效益的整体提升;③不利于教师自身专业水平的提升。较为丰满的教学设计既是教育教学理论与经验的灵活应用，又是在系统理论与方法论指导下促进全体学生进行快乐学习而设计的课堂教学，同时这也是最优化思想引导下的实践活动。……