陈婉意

摘要：本文通过对“滑动变阻器复习”的教学实践探究，使进阶学习理论得到了现实体现，取得了令人满意的教学效果。

关键词：进阶学习；滑动变阻器；教学实践

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-0122

我们依据课程标准，结合进阶理论的要点和方法，确定掌握基本知识原理作为进阶起点，将设计并自制简易科学仪器解决生活问题作为高阶能力目标，通过学生分组实验和课堂展示评价，采用逐层深入的教学方法，帮助学生逐步建立学习进阶，掌握相关物理知识难题，从而达到课标提出的教学要求，提高学生的科学素养。

一、学习进阶理论

学习进阶理论首先由美国的学者提出，是最近几年美国国家教育改革中提出的一个崭新的教学概念，并逐步成为西方国家教育研究的热点话题。美国国家教育研究理事会将其定义为：学习进阶是对学生连贯且逐渐深入的思维方式的假定描述，在一个适当的时间跨度下，学生在学习和探究某一重要的知识或者实践领域时，其思维方式逐渐进阶。其中既包含学生思维能力的描述，还包括学生对科学知识的获取，当然，其中也蕴含了对学生在学习过程中个体差异的尊重和区别对待原则。

二、教学思考和实践感知

1.教材和学情分析

电学在科学中考中占比大且难度高，教师在九年级阶段会用较长时间进行电学复习，但我们会发现这是考查应用能力的知识，靠反复机械记忆提分效果差，即使分小块专题去突破：例如动态变化、串并联计算等，遇到综合性大题能达到预期目标的学生仍较少。……