黄玉乔

摘要：“问题解决”是当下教学改革的热点。数学课堂需要联系生活中的数学，设计核心问题，引导学生自主探索、合作交流，进行深度学习。

关键词：问题提出；自主学习；合作探究；展示交流；达标检测

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）08-0094

“问题解决”是当下教学改革的热点。张齐华老师说过，在学生已经没有问题的地方，提出一个有价值、有思维含量、能促进学生深度学习的问题，让学生与数学对话、与思维对话，就是数学的核心素养之所在，这样学生就越发会思考。现以人教版三年级下册第七单元第一课时“认识小数”为例，谈谈我们联系生活中的数学，设计核心问题，引导学生自主探索、合作交流的思考与实践。

【教学内容】人教版三年级数学（下册）第91～92页。

【教材分析】

小数的初步认识是在学生学习了万以内数的认识、分数的初步认识及常用的计量单位的基础上进行教学的，是小数知识的第一次接触，为今后学习小数大小的比较及其小数的加减法的有关知识做好充分的铺垫。教材先呈现生活中商品的单价、体温和身高中出现的小数，接着从具体测量身高中引入小数。教材除在读、写中有两位小数之外，在认识小数和简单计算中只要求是一位小数。重点是要学生正确领会一位小数与十分之几的分数的关系。

【课前慎思】

三年级学生对小数的最早认识来源于其生活经验，部分学生会读、认、写简单的小数，但对小数的意义、大小、读写法都没有正确、统一的认识，而且意义具有一定程度的抽象性。……