李柯

河南省“十三五”教育科学规划课题《基础教育阶段“疫”线英语课堂主题活动本土化行动研究》（课题批准号：2020YB1128）的阶段性研究成果。

摘要：时下英语课堂教学多呈现以教师讲授课文或试卷中词、句、篇为主的模式，或由学生简单翻译、分析错题这种由学生来讲的形式。本文以《新課程标准》所提出的英语学习活动观为理论支撑，根据教材、原著素材，创设相关实践活动，尝试阅读与实践运用相结合的行动研究。

关键词：整合素材；实践活动；行动研究

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）08-0062

我为什么要学英语？不仅有学生烦恼，时有家长替孩子发出灵魂拷问：我们不是有很多工作都跟英语无关吗？而师生共同面对的问题顶端，除了考试，还是考试。

“语言只是载体，我们的教学仅停留在语言本身，精雕细琢。仿佛引导学生仔细研究一扇窗户的质地、纹路、构造，却对开设这扇窗的目的，对它所展示的外面世界视而不见。”[1]而窗户的材质与构造，跟它所展示的外部世界同等重要，那么，身为教师如何既推进英语语言的学习，又能启动学生主动探究英语学习的兴趣呢？笔者从阅读输入入手，设计相关联的主题活动，遵循1983年Harmer提出的balanced-activities approach（平衡教学法）“呈现新语言→练习→交际运用”，初步尝试语言学习的行动研究。

一、整合教材单元语篇，补充合适的原著阅读

1.重组教材单元内的语篇素材

案例一、高中英语北师大版Unit 2 Heroes单元，笔者整合Lesson 1和Cultural Corner为一节Space heroes主题阅读课，让学生对比神舟……