张骞 葛玲

[摘    要] 大数据介入基础教育现代化的过程中出现了技术的僭越和教育主体的异化，导致教育实践中对技术的推崇代替了对“人的现代化”的模塑。实际上，大数据技术在基础教育的治理中拥有科学的前景、“生产社会化”的开放性能，零界共享的空间以及个性化的服务内容。厘清大数据思维在基础教育现代化中真正应该发挥的作用，促进教育决策及素质评价的公平性、实现教育系统的“托管化”、区域教育网点“差异集团化”和创建教育主体的个人终生数据资料库，才是大数据技术介入教育治理的应有之义。让技术理性回归价值理性，使得教育现代化归根于人的现代化，是现代化与数据理性的内在逻辑，也是现代化与技术发展的价值旨归。

[关键词] 基础教育现代化;大数据治理;教育信息化;数据理性

[中图分类号] G7  [文献标识码] A  [文章编号] 1002-8129（2021）07-0082-07

2021年2月3日，教育部发布《教育部2021年工作要点》（以下简称《要点》）。《要点》指出中国教育的重点任务是“积极推进教育信息化建设”，深入实施教育信息化2.0行动计划，普及数字校园建设与应用。这其中包括网络平台和公共服务体系建设;精准扶智和教育信息化智慧引领;教育治理体系化工作[1]等要素，为中国的教育信息化推进指明了方向。实际上，教育信息化是教育面向现代化的重要内容，发展信息化是推进现代化的关键途径。改革开放之初，党和国家领导人从技术史观的角度再次提出“四个现代化”的目标，追求物质的丰富积累和技术的极大进步，因而较少关注人的现代化。……