刘 琼，刘珊珊

(1.浙江工业大学 经济学院，浙江 杭州 310023；2.浙江工业大学 管理学院，浙江 杭州 310023)

党的十九大报告指出，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。这一科学论断蕴含着丰富的内涵，反映了人民对美好生活的向往，也折射出他们对幸福的追求。但一个必须关注和不容回避的现实问题是：教育不公、贫富差距、阶层分化导致的“相对剥夺感”正成为当前社会的普遍心理之一。教育领域的不平衡不充分发展，已经对人们的幸福感产生了某些消极负面的影响。社会学家哈维格斯特指出，随着社会的不断进步，教育将成为个体向上社会流动的主要途径。知识经济的出现和高技能就业岗位的增加，推动了全球范围内扩张性高等教育政策的实施。人们普遍认为，教育和人力资本积累对发展中国家的经济增长、减贫及人的发展至关重要。鉴于高校扩招的必然趋势，有必要研究高等教育扩张、社会流动与国民幸福感之间的关联关系，并提出具有现实意义的积极建议。

一、文献回顾与理论假说

幸福经济学发展初期，学者们围绕伊斯特林“幸福悖论”展开“收入-幸福”关系的深入探讨。然而，关于教育如何影响幸福，学界同样存在正效应、负效应、倒U型和中立的巨大分歧[1]。虽然许多研究将教育作为幸福感模型中的控制变量，并因此报告了“教育-幸福”关系，但很少有人对此作出评论和解释，也少有学者深入探索这种关系。……