聂国林

【摘要】我国中学物理实验教学的现状是学生动手的机会太少。开展学生课堂实验，极大地增加了学生实验操作的机会，因此十分有利于培养学生的实验能力。有利于学生掌握学习和研究物理的方法。

【关键字】课堂实验教学，初中物理教学，演示实验，分组实验

初中物理教学中为了切实贯彻“以实验为基础”的教学原则，真正把物理实验作为物理教学的重要内容看待，比较多地采用学生课堂实验的教学形式，取得了较好的效果，对于大面积提高物理教学质量，培养学生的实验能力起到了重要的作用。针对当前初中物理教学的现状，我们觉得仍然要加强课堂实验教学，充分发挥课堂实验的教学功能。

一、什么是学生课堂实验教学

学生课堂实验，是指学生在课堂，在教师的指导下，一边学习一边进行实验的教学组织形式;通过自己动眼、动脑、动手、动口去获取知识，培养学生用实验方法探索物理知识的能力。

二、学生课堂实验教学的理论依据

心理学研究表明，学生对学习内容的巩固程度，与学习的方式关系很大。一般来说，学生通过听教师讲授，能够记住10%一20%;学生如能看到实物或现象，能够记住30%;如果学生既能听教师讲，又能看到实物或现象，能记住50%;如果学生看到实物或现象，自己又描述过，便能记住70%;如果学生既动手做过，又描述过，则能记住90%。

学生课堂实验，既让学生动手做实验，又让学生在实验的基础上讨论、分析，最后自己归纳出物理概念和规律。这样的学习过程属于上面所说的最后一种情况。可见，学生课堂实验有利于学生理解和掌握知识。

三、学生课堂实验教学的特点

1、学生课堂实验能够起到演示实验与学生分组实验的综合作用

在演示实验的基础上，认真做好学生分组实验是激发学生学习物理兴趣的较好手段，是初中物理教学中大面积提高教学质量很重要的一环。但是，在实验教学中，我们发现演示实验和学生分组实验都存在一定的弊端。课堂中的演示实验是教师为学生提供感性认识材料的过程，它无法代替学生自己的活动，教学中如果把教师的演示实验改为学生课堂实验，既能使学生对实验获得更加清晰的印象，学到物理知识，又能培养学生的实验能力，提高学生的学习兴趣和主动性。

采用学生课堂实验的教学形式后，学生在教师的指导下边看、边学、边实验、边思考、边讨论，能较快地掌握物理知识。每个桌上都有一套仪器，每位学生都有动手的机会，有利于学生能力的培养。因此，从某种意义上讲，学生课堂实验起到了演示实验与学生分组实验的综合作用。

2、学生课堂实验是一种高效率低负担的中学物理教学活动

进行学生课堂实验教学的形式可以根据教材、学生以及器材的实际情况，采用多种方式进行。它可以安排在新课的开始，作为新课的设疑引学，起到激发学习兴趣的作用;也可以安排在新课的教学过程中，用来建立物理概念或得出物理规律，作为学生辨疑解难的一种手段。起到启发、帮助学生理解概念，解决疑难问题的作用;还可以安排在下课前的几分钟;作为复习巩固之用。在教学时间上，可以用一整节课时，也可以用半节课或几分钟。总之，根据教学的需要和可能灵活掌握，以达到最佳教学效果的目的。

四、学生课堂实验的教学功能

1、有利于调动学生的学习兴趣和积极性

培养和提高学生学习兴趣是当前物理教学改革研究中的重要课题之一。学生课堂实验不仅可以提高学生的学习兴趣，而且能够极大地调动一生的学习积极性。

2、有利于学生理解和掌握知识

学生课堂实验，既让学生动手做实验，又让学生在实验的基础上讨论、分析，最后自己归纳出物理概念和规律。学生课堂实验有利于学生理解和掌握知识。

3、有利于培养学生的实验能力

在教师指导下，发挥学生的主体作用，学生在直接参与学生课堂实验的过程中，逐渐认识到实验是获得物理事实的根据;实验是检验假设真理性的标准;逐步领会科学家是如何通过物理实验获得物理事实，并从而得出概念和规律的。可见，通过长期边学边实验的训练，学生将会逐步掌握物理学习和研究的基本方法。

五、实施学生课堂实验教学的策略

1、恰当地选择学生课堂实验教学的内容

凡是与教学过程紧密结合，便于随堂进行并利于学生动眼、动脑、动手、动口，利于培养学生科学的实验方法和良好的实验习惯，利于发展他们智能的内容，都可选为学生课堂实验教学的内容。

2.对器材的要求不是很高的演示实验，可以改为学生学生课堂实验。例如，用纸盒可以将水烧开的小实验等等。

3.將课本上的小实验和一些实验习题改为学生课堂实验。例如，制作橡皮筋测力计的小实验，可以配合“力的测量”进行边学边实验教学。再如，反复弯折铁丝后弯折处会发烫等实验习题，都可以配合新课教学作为学生边学边实验的内容。

4.将课本上的部分学生分组实验改为学生课堂实验。有些基本仪器及其操作方法，在新课教学中学生已经掌握了，到学生分组实验时，就可以适当提高教学要求。这样做有利于知识的巩固和思维能力、实验能力的培养。

5、千方百计地准备学生学生课堂实验教学的仪器

引导学生积极参与自制教具学具的活动，不仅为学生课堂实验教学提供了一定数量的实验仪器，为物理教学创设了良好的实验条件，而且学生通过自制教具和学具，增长了才干，提高了动手能力。

放手让学生自己去学生课堂实验，必须遵循因材施教、循序渐进的原则，要设计好边学边实验的阶梯，帮助学生步步深入。既不要使学习的跨度过大，使学生无从入手，又不要使学习的跨度太小，不利于学生的发展。在设计学生课堂实验的方案时，应注意了解学生实际，对实验教学中可能出现的问题，可能遇到的困难等，都要作充分的估计和准备。